被乘数中间有0的乘法_0.docVIP

被乘数中间有0的乘法 　 教学目标 通过学习，学生得出0和任何数相乘都得0的结论． 使学生能够正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算． 培养学生的计算能力． 教学重点和难点 重点：理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算． 难点：准确、迅速地进行被乘数中间有0的乘法笔算． 教学过程设计 复习准备 1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“被乘数中间有 0”． 2．投影盘子图： 问：图中有几盘苹果？每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果？谁来解答？ 用加法计算：5＋5＋5=15． 用乘法计算：5×3=15． 问：5×3=15，这个式子表示什么？ 3．投影出盘子图： 提问：图中共有多少个苹果？ 1＋1＋1=3 1×3=3 这个式子表示什么？ 学习新课 1．学习例1： 投影出示盘子图： 问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？ 谁来列加法算式：0＋0＋0=0． 谁来列乘法算式：0×3=0． 问：0乘以3为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答． 口算下列各题． 0×9 0×7 0×2 0×5 老师指其中一题提问：为什么0乘以5等于0呢？ 提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？ 2．教学例2： 教师板演： 0×3=0　　　　　　　　　　　 0×9=□　　　　　　　　　　 0×0=□ 3×0=□　　　　　　　　　　 9×0=□ 老师提出要求：请根据第一个算式的计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果． 学生根据过去学过的知识，很快得出答案． 0×3＝0 0×9=0 0×0=0 3×0=0 9×0=0 ? 提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？ 怎样用一句话概括第二排的计算结果？ 问：怎样把这两句话简练地概括成一句话呢？ 启发学生总结出：0和任何数相乘都得0． 用投影打出一组口算题： 0×2 5×0 0 ×7 0＋8 2×0 5＋0 7×0 0×8 请同学们认真审题，把答案直接写在书上． 订正之后，对全部做对的学生给予表扬，对一些在口算中看错符号的同学指出不足，并让他们及时改正． 教师小结：同学们在进行计算时，一定要认真仔细，注意运算符号，因为运算符号不同，计算方法也不同，做题之前必须先看清运算符号，再进行计算． 3．教学例3： 请一名同学到黑板上做题，其余同学在练习本上试做． 问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？ 教师边指黑板上的计算题边说：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0． 教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程． 教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？ 问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？ 问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？ 教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉． 巩固反馈 1．口算练习： 0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 2．笔算练习： 3．改错练习： 先讨论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学注视黑板，进行判断． 4．填空练习： 5．判断○里填什么运算符号． 0○3＝3 0○3=0 4○0=0 4○0=4 1○0=0 1○0=1 课堂小结 　今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？如果没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？ 课堂教学设计说明 本节课在复习准备部分，采用了彩色投影片：3个盘子，每个盘子里有5个苹果和3个盘子，每个盘子里有一个苹果，复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新知识做好了铺垫，使得学生理解了0×3为什么等于0的算理． 巩固练习中的改错题，基本上包括了学生作业中错误的类型．同学们通过判断、讨论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了注意，提高了作业的正确率．填运算符号的练习，从另外一个角度强化了学生对新知识的理解，以达到巩固提高的目的． 教学中设计了让学生运用多种感官的观察思考，集体讨论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力和知识迁移能力． 板书设计 被乘数中间有0的乘 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 201