角的分类_2.docVIP

角的分类 　 教学目标 使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系． 培养学生实际操作和观察比较能力． 教学重点和难点 明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念． 教学过程设计 复习准备 1．出示一组图形． 上面画的都是什么图形？ 什么叫做角？说出角的各部分名称． 指名到黑板上测量每个角的度数． 角的大小是由什么来决定的？ 2．指名在黑板上画角并说出画角的步骤． 学习新课 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类． 1．认识直角． 学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折． 提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？ 从而得出：直角是90°．板书：直角90° 复习题图中哪个角是直角？根据什么？ 你能说出身边有哪些角是直角吗？ 2．认识平角． 学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图．两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？ 请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？ 这个角是多少度？ 教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角．平角是180°． 板书： 请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角． 你能说说平角与直角有什么关系吗？ 板书：1平角=2直角 右面图形哪个是平角？ 引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角． 3．认识锐角和钝角． 教师演示． 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°…… 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°． 2．学生操作． 利用自己的活动角．同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小． 3．通过操作．移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？ 引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角． 教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角叫钝角． 问：钝角必须符合哪两个条件？ 让学生进一步理解钝角的概念． 反馈： 观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？ 下面各角的度数分别是什么角？ 35° 96° 45° 135° 90° 170° 89° 4．认识周角． 教师演示． 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了． 教师画图． 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法． 学生操作． 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了． 师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角．周角是360°． 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了． 你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？ 引导学生明确： 1周角＝2平角＝4直角 反馈：说出下面各图形的名称． 你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？ 二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角． 巩固反馈 1．填完下表． 2．指出下面的角各是哪种角． ∠1是　　　　　　　　 ∠4是　　　　　　　　　 ∠7是 ∠2是　　　　　　　　 ∠5是 ∠3是　　　　　　　　 ∠6是 3．回答． 80°角与°角能拼成一个直角． 一个平角与一个钝角的差，一定是角． 一个直角与锐角的和，一定是角． 4．判断正误． 直角总是90°． 锐角都小于90°． 大于90°的角叫钝角． 钝角都大于90°． 5．练习二十八第9题，做在书上． 作业 练习二十八第4～6题． 课堂教学设计说明 本节课主要是给学生建立各种角的概念，因此在教师的直观演示，学生动手操作实验的基础上，通过观察、比较逐步概括出各种角的定义． 新课是这样安排的．首先认识直角，直角是认识其它几种角的基础．通过学生动手折纸，测量得出直角是90°的概念． 再通过把对折两次的纸打开一折，观察两个直角组成一个新的角，找出其特点，是两条边在一条直线上了，从而引出平角的概念．并在旋转自己手中活动角的一条边时，明确平角与直角的关系． 在学习锐角，钝角时，仍然是让学生自己动手，向左或右移动角的一条边而形成新的角，并以90°为界，让学生自己归类，从而得到锐角、钝角的概念． 最后认识周角，也是在师生共同动手基础上，观察角的两条边重合了，因而建立周角的概念． 本节课在边讲边练的基础上，安排了各种形式的综合练习，既达到学好概念又培养动手能力． 板书设计 　 角的分类 　 直角90° 平角180°角的两条边在一条直线上，叫做平角 1平