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[学校体育学复习资料1
学校体育学复习资料
第一章:
1:学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。其研究对象是学校体育的基本原礼、乐、射、御、书和数,其中射御体育。 学生身体发展的主要特点
包括:学生身体形态发育 学生身体机能发育学生体能的发展
学校体育对促进学生身体发展的作用
1、促进身体形态正常发育,养成正确的身体姿势。
2、提高机能水平,全面发展体能
3、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
三大要素:
一、运动教育1、体育与健康课程2、面向全体学生的课外体育活动
3、课余体育训练4、课余体育竞赛
二、健康教育(营养、卫生、保健)
三、教育活动和家庭中的体育
学校体育目标的结构
1)学校体育目的; 2)学校体育目标
3)体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等
10:学校体育总目标:
有效地增进学生的健康;能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯;培养和形成良好的心理品质,提高人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式,形成积极进取、乐观开朗的生活态度;提高少数学生的运动技术水平。实现我国学校体育目的与任务的基本途径 学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。 其中课外体育活动又包括早操(早锻炼)、课间操(课间活动)、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛,以及在校外进行的远足、郊游、夏(冬)令营等形式的体育活动
反映“技艺性”的特点——身体练习
反映“情意性”的特点——非智力因素的发展
反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷
反映“人文性”的特点——个体的社会适应
5:体育课程的功能
体育课程的本位功能:1)、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能;
2)、提高学生体能、机能和适应能力;
3)、促进学生智力因素(知识、技能)和非智力因素的(情感、态度、价值观)发展;
4)、促进学生个体社会化进程——社会适应
体育课程的延伸功能;包括政治功能、经济功能等。
6:体育课程的理论基础
一)、体育课程的生物学基础
1、人体机能适应性规律 :人体承受运动负荷时,体内异化作用加强,能量储备下降;休息和调整时体内同化作用加强,能量储备上升;进一步调整和休息时,体内的能量会超过原来水平。
我们把这个状态看做为: 工作阶段 ——相对恢复阶段——超量恢复阶段
2、人体生理机能活动能力变化规律:人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时,在开始阶段机体活动能力逐渐上升,然后达到最高水平并保持一定时间,最后由于疲劳的出现,机体能力逐渐下降,形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据
二)、体育课程的心理学基础(重点)
1、身体认知——运动技能形成的规律: 即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的,每个阶段皆表现出不同的动作特点。动作技能的形成一般分为三个阶段:
(1)粗略地掌握动作阶段:该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调,缺乏控制力,伴随有多余的动作。从生理上来讲,该阶段处于泛化阶段,神经联系还未拓通,肌肉感觉不准确。从心理上来讲,该几对主要是靠视觉来感知各种动作,范围小且不完善。
(2)改进和提高动作阶段:该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯,但不熟练,不巩固,遇到干扰时动作易变形。从生理上来讲,该阶段兴奋过程逐渐集中,处于分化阶段,初步建立了动力定型。从心理上来讲,该阶段运动分析器起主要作用,肌肉感觉准确,注意逐渐扩大到整个动作。
(3)动作的巩固与运用自如阶段:该阶段的特点是动作准确、熟练,轻快、运用自如。从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中,内抑制相当牢固,形成了巩固的动力定型,达到了自动化程度。从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰,注意了集中在动作的效果和完成的条件上。
上述各个阶段的教学任务是不同的,在教学中所采用的方法和手段也是不同的。
在体育教学中遵循这一规律,是为了使学生最快、最好地掌握动作。
2、体育课程对促进非智力因素的特定作用 : 学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展,作为体育课程,关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验,并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。
三)、体育课程的社会学基础
四)、体育课程的教育学基础
五)、体育课程的哲学基础
第四章:
1:体育课程编制的过程: 1)、体育课程规划阶段 2)、体育课程实施阶段
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