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认识新自我单元设计 一、教材分析 1、设计依据: 初中生有强烈的重新认识自我的需要 初中阶段是一个步人青春期的阶段,七年级是这一阶段的开始。处于青春期的中学生,自我意识增强,对”我是谁”有更多了解的渴望,然而他们往往不能正确地认识自己,甚至会产生偏激或错误的认识,这时更需要受到正确的引导与帮助,因此有人说,”人的一生没有任何一个时期能比青春期更需要心理健康的指导”。正是基于学生在这一时期的特殊需要,这里专门设立了本单元,以帮助学生重新认识自我。 生命的价值与意义--生命质量的重要内涵 人的生命是平等的,但是,正是对自己生命意义与价值的不同的体会与认识,使不同人的生命有了不同的色彩。有位哲人说过这样的话,人的身体本身是轻盈的,或者说是轻飘的,只有在其充满了意义,选择了他所追求的价值之后,才会变得沉重而有份量。因而,生命的意义与价值,不同生命阶段对自己生命的价值,有其不同的深度。只有认识和把握了这种生命的深度,并以此指导自己的生活,自我的生命与价值才会闪光,生活也才会有意义。因而,本单元设计在生命、青春与新自我的平台上,引导学生认识自我。 处于社会转型期学生成长的特殊需要 商品化社会使得社会经济飞速发展,人民的生活有了很大的改善,但是也导致了”商品化”人格和金钱至上的”唯物质主义”的普遍盛行。处于从计划向市场管理体制的转轨过程中的我们,整个社会的价值导向或者说主流的价值观念也正经历很大的变化。在这一转变过程中,人往往容易出现社会价值认同与自我价值认同方面的模糊认识,特别容易迷失在物质至上的潮流中。现在的初中生,都是上世纪九十年代出生的新生代。在这个信息时代,从电视、电影、网络等现代传媒中收到的关于暴力、金钱、爱情、享乐等方面的庞杂信息,如果不能对这些信息进行合理的加工与认识,可能会影响学生的自我定位与成长在现代社会中使得引导学生正确把握自我非常重要。 本单元依据的课程标准 在课程标准的”前言”中,明确提出要”引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”,并指出”本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自己,处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”,”本课程的任务是引领学生感悟生命的意义,认同当代中国的主流价值观念……”。 在课程目标中”情感、态度、价值观”的分类目标中,也提出”热爱生命”“亲近自然,保护环境”“尊重他人”的目标。 本单元主要依据课程标准中内容标准部分,具体落实: ★”成长中的我”中”认识自我” ●1.1 悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展。 ●1.2 知道青春期心理卫生常识,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理活动。 ●1.6了解自我评价的重要性,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。 ★”成长中的我”中”自尊自强” ●2.1 知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵。 ●2.2 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义,体会生命的价值。 ●2.5 懂得爱护公共环境和设施。 并在此基础上,结合本阶段学生的实际,引导他们深刻认识青春的意义与价值,引导学生深刻体会人把握自我的主动性,不断进行自我创新。 2、内容及结构分析: 《认识新自我》是七年级《思想品德》上册第二单元。 从学生的成长特点而言,这一时期的学生开始进入青春期,产生”我是初中生了”、”我长大了”等观念,开始与青春的亲密接触,青春时期的热情、朝气,连同青春的冲动一起叩响少年的心扉,容易出现对自己的一些错误认识,产生”逆反”、”从众”等有碍学生人格健康发展的心理。同样,这一时期的学生已经不满足于简单的答案,喜欢自己思考人生与意义等重大问题。 针对学生成长的这些特点,依据课标的目标要求和内容标准中的有关规定,我们设计了”认识新自我”这一单元,首先引导学生从认识生命的角度认识自我,接着,从了解青春的角度认识处于青春期的自我,最后从发展新自我的角度鼓励学生创造新的自我。与学生共同思索,一起探讨”青春”是什么?学生成长过程中可能遇到哪些烦恼?怎样让学生的青春更光彩?能不能让青春长在?为什么要珍爱生命?等等问题 本单元设计了三课以达成上述目标。 第3课”珍爱生命”? 引导学生珍爱生命,从认识生命的角度引导学生对生命进行思考,从自然生命与人类的生命的关系的广阔平台上认识人类生命的独特性,进而认识自己生命的意义与价值,从珍爱所有生命的意义上珍爱自己的生命,提升自己生命的意义和价值。 第4课”欢快的青春节拍”? 针对学生处于青春期的发展事实,引导学生认识