第3单元(1-5的认识和加减法)详解.docVIP

第三单元 1～5的认识和加减法 课题一 1～5的认识（第1课时） 教学内容：教科书第14～16页。 教学目标： 1．在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2．借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步观察能力和动手操作能力。 3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 教学重、难点：1～5的基数含义和写法。1～5的写法，初步建立数感。 教具、学具准备：主题图课件、计数器、点子图。每人一份1～5的数字卡片，小棒。教学设计 一、引入新知： （出示）：主题图。师：（1）秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了。认真观察，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察） （2）把你看到的和同伴说一说。 二、认识数的基数含义，认、读数： 1．引导学生有序观察。师：（1）你能说说它们分别是多少吗？ （2）同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸟……大家这么说，你有什么感受呀？ （3）回想一下，我们在上个单元学习数一数的时候，是按照什么样顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察：从小到大，才能不重不漏） 2．认识1。师：（1）谁的数量是1？还有吗？（图下显示1个老奶奶、1小狗） （2）像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数几来表示？请你在数字卡片里找到这个数字，把它举起来。互相看看对不对。（同时在老奶奶、小狗图的下面贴上“1”） ， 3．认识2。师：（1）接下来我们该说数量是几的事物了？谁的数量是2？你能一次说全吗。（图下显示） （2）2只鹅、2个盘子就可以用数几来表示？找到这个数字，把它举起来。互看对错。（并贴上“2”） 4．认识3、4、5。师：（1）接下来该说数量是几的事物了？谁的数量是×？你能一次说全吗。（方法同上） （2）大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！ 三、巩固数的基数含义： 师：（1）刚才我们认识了l～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。 （2）谁能举出数量是l的小棒？你拿了几根？ （3）请你依次摆出数量是2、3、4、5的小棒。 （实物投影上展示、交流）：他摆的是什么图形？用了几根小棒？ 四、理解1～5的顺序： 1、师：（1）（用计数器拨1颗珠子）拨了几颗珠子，用数几表示？（拨了l颗珠予，用1表示） （2）（再拨1颗）你看见了什么？（老师又拨了1颗珠子） （3）现在是几颗？用几来表示？（现在是2颗珠子，用2表示） （4）2是怎么得到的？（2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的） （5）（教师让每个人拨好2颗珠子）：要想得到3怎么办？用你手中的计数器试试看。 （6）要想得到4/5怎么办？用你手中的计数器试试看。 2、要求：每两人一组，在计数器上从l数到5，再从5数到l，（一人拨，一人数，然后交换） 五、借助点子图加深对数序的理解： 师：（1）这有一些点子图，你能给点子图排排队吗？（一个学生到黑板上排） （2）谁能读读这些数？倒着读会吗？ （3）1的后面是几？5的前面是几？ （4）3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？ 六、教学1～5的写法： 1、师：（1）现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。 （2）大家会写1吗？我们来一起看看书上是怎么写的。(出示教材范例) （3）“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？（小圆点）在哪儿收笔？它是怎么表示的？（小箭头） （教师在田字格里写，学生书空写） （4）看看“1”像什么呀？（小棒、筷子等） （5）“l”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？ 小结：看来数量是1的物体我们都可以用l来表示。 （6）我们来一起看看书上是怎么写“2”的。2由几笔完成？ （7）从哪儿起笔？在哪儿收笔？你是怎么知道的？ （8）注意观察老师写“2”，看看要注意什么。（拐弯要圆滑）（师写，学生跟着书空写） （9）看它像什么？（小鸭）生活中还有哪些物体也可以用“2”来表示？ （教学3耳朵、4小旗、5钩子的写法同上）※强调：“3”是两个半圆组成的，开口的方向在左。 4和5是两笔写成的 2、学生描红、写书第16页练习格里的数字。（提醒学生坐姿。发现写得好的进行全班展示，说好在哪） 七、练习：书P16页/做一做1、2。 八、全课总结：师：今天这茚课我们一起认识了1～5这几个数朋友，说一说这节课你有哪些收获？ 作业：1 书P16/ 田格里的数字1～5描完（让家长检查描的是否漂亮，不能出格） 2 练习数数（5以内正数、倒数），并能回答问题。例：4前面1个数是几，3后面