活動名稱聯想泡泡設計者李佳霏教學領域彈性時間教學時數2節.doc

活動名稱 聯想泡泡 設計者 李佳霏 教學領域 彈性時間 教學時數 2節 活動目標 1.練習將物件的特質分解出來 2.練習將不同物件的特質組合起來 教材內容 分析 透過聯想泡泡圖，幫助孩子把許多物件的特質分解出來，再從中選擇某兩個物件的特質組合起來，為「發明設計圖」做準備。 教學流程 學習活動 備註 1.分解練習(全班) 2.分解練習(2~3人一組) 3.欣賞各組的作品 4.回家練習 5.組合練習(全班) 6.組合練習(2人一組) 7.欣賞作品 8.回家練習 1.運用「轉轉盤」，選出其中一個物件，老師在黑板上幫孩子畫出「聯想泡泡圖」。 2.運用「轉轉盤」，選出其中一個物件，分組畫出「聯想泡泡圖」。 3.欣賞各組的作品 4.如學習單A 將作品張貼出來讓大家互相觀摩 5.老師從作業中挑出兩張「聯想泡泡圖」(需不同題目)，在黑板上帶孩子玩組合遊戲，在每一張「聯想泡泡圖」挑選一個特質，組合起來發明出一種東西。反覆多次練習直到孩子了解如何組合。 6.孩子各自拿著作業去找一個夥伴，合作玩組合發明的遊戲。 7.欣賞各組的作品 8.如學習單B 將作品張貼出來讓大家互相觀摩 聯想泡泡--學習單A 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 (1)分組練習： (2)回家練習： 聯想泡泡--學習單B 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 (1)分組練習： (2)回家練習： 聯想泡泡: 透過聯想泡泡圖，幫助孩子把許多物件的特質分解出來，再從中選擇某兩個物件的特質組合起來，發展出一項新產品，為「發明設計圖」做準備。    「聯想泡泡」教學反思 李佳霏 老師 在「聯想泡泡」的這個活動中，希望孩子練習將物件的特質先分解出來，再藉由組合創造出一個新的東西，以便增加孩子思考的廣度。在分解的過程中，孩子們大多從物件的外形和顏色去聯想，例如：以「蘋果」來分解時，孩子大多聯想到另一種圓形的水果。其中有一個孩子聯想到「地球」，當時覺得很特別，心裡想，這孩子真是太厲害了，從蘋果想到地心引力再想到地球，經過分享後才發現，他是從形狀（圓形）去聯想的。 我在想孩子的思考角度很單純，可能是因為生活中所接觸的東西不夠豐富，也很少練習這樣的思考方式。 在組合部分，有的孩子還不太清楚老師的意思，而出現造句的情形；有的孩子則非常有創意。 這個分解和組合的練習，本來是要作為下一個活動「發明設計圖」的基礎，但後來卻出現下列情況。 當我們從兩個聯想中各找一個物件來組合時出現了另一種看似無關的發明，這似乎與一般發明不太相同。 舉例說明：在課堂上實際發展 「蘋果」因為形狀的特質而聯想出「橘子」 「傘」因為功用而聯想出「涼亭」 「橘子」＋「涼亭」＝「橘子造型的涼亭」 最後的發明「橘子造型的涼亭」似乎與「蘋果」和「傘」無明顯的關聯，這個部分讓我覺得很奇怪，因為如果直接用「蘋果」＋「傘」大部分的發明都還會跟「蘋果」或「傘」其中一個有明顯的關係，但是經過「聯想泡泡」的分解與組合卻出現了另一種看似無關發明。 我在想下一次再做這方面的練習時，可以試著做一些修改。這樣可能不會一下子跳太多步，比較能幫助孩子一步一步的去練習。為下一個活動做準備。 例如： 分解「蘋果」(紅色＋圓形＋蘋果香＋??? 分解「傘」(可以擋雨＋可以遮陽＋??? 組合「蘋果」＋「傘」＝「？」 四年___班____號______________ 四年___班____號______________ + 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 = 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 + 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 = 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 + 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶 = 蘋果 雨傘 口紅 相機 手機 馬桶