话题作文“漫谈天下兴亡”导写指引20194.docVIP

话题作文“漫谈天下兴亡”导写指引20194 20194 一、导写过程　 　　1、? 各家关于天下兴亡的观点 　　《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。 　　《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭 　　《出师表》：广开言路、亲贤远佞 　　《孟子二章》：得道多助，失道寡助 　　《阿房宫赋》：戒奢以俭 　　《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路 　　《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明 　　《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主 　　《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义 　　3、苏洵《六国论》的观点 　　第一自然段中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。” 　　4、设想原文，列出自己设想的行文提纲 　　这一步的前提是让所有学生关起书本。如果学生看了原文当然更好，他们的提纲或许更能反映他们论文写作的水平。 　　预测学生的不足可能在思维的全面性与说理的说服力两个方面，也就是说，他们会把所有国家的灭亡都归结为“赂秦”，而这是违背史实的，当然就没有说服力；另外，他们会空谈，而不知道举例证明，这样的论文也是没有说服力的，这是理解课文的要点，也是学习策论写作必须注意的问题。 　　5、熟悉课文 　　A、让学生翻开课文，把“弊在赂秦”的观点具体化，分为两点，即“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。 　　在此，帮助学生理清文章的思路。 　　B、让学生查找文章是如何证明第一分论点的。强调对比论证和引用论证两种方法。文章从秦之得与诸候之失对比，也从先祖父之得与子孙之失进行对比。这是非常严密的逻辑。 　　C、让学生查找文章是如何证明第二分论点的。力求克服文章没有说服力的毛病。齐、燕、赵三国各有其具体原因，或“与赢”，或“以荆卿”冒险，或“用武而不终”，但都是由于“失强援，不能独完”。 　　6、写作目的的明确 　　首先，我们必须用历史的观点来分析苏洵的观点，说明苏洵的观点也不是绝对正确。 　　其次，我们才会明白苏洵写作此文是有其用意的。先介绍北宋的边疆形势，明确辽和西夏的入侵与北宋政府的割地赔款等史实，然后，找出文章最后一句“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”从而点明作者是在告诫当权者要接受历史的经验教训。 　　7、课本练习的学生演板，进一步熟悉课文，继续贯彻老师讲解与学生自学相结合的教学原则，从而培养学生的学习素质。 　　8、附带学习篇目：《伶官传序》、《阿房宫赋》等。 　　9、作文：从历史看天下兴亡 二、学生习作 悠悠中华经历了五千多年的风雨洗礼。中国大地上风起云涌，经历着无数次“江山不改人已换”的历史变迁。是什么原因造成这种种变化呢？或许我们可以从历史长河的流动中看出一点天下兴亡的端倪。 　　自古以来，一个朝代和一个国家的兴亡，首先在于为人君者自身素质的高低和行为的好坏。正所谓“上梁不正下梁歪”，如果一个国君无德无能，行为不正，他的臣子又能好到哪儿去呢？如此一批人去治理国家，他们的国家还能强盛吗？反之，一个国君德才兼备，则其国家之强盛就指日可待了。大家都知道，刘备之子阿斗，不仅平庸无能，而且整天不务正业，一会儿吃喝玩乐，一会儿又斗蟋蟀去了，真是枉费了他父亲白帝城托孤的一片苦心，也枉费了孔明尽力辅佐的几番汗水。后来蜀灭，阿斗难道不应该负有主要责任吗？后人称之为“扶不上墙的烂泥”，此言得之。太宗李世民聪慧过人，一世英明，“不以恶小而为之，不以善小而不为”，又得魏征等贤臣辅佐，如鱼得水，将国家治理得井井有条。正因为如此，才有后人盛赞的“贞观之治”。这一些都说明当神器之重者对于一个国家的兴亡起着重要作用，如果说统治者是一扇窗，那么，他的德才就是窗架，品行就是玻璃了，玻璃是否脏了，百姓一目了然，要是窗架烂了，怎么擦玻璃也是不济事的，那么，人们就要换窗户了。 　　民乃国之本，臣则国之柱。正所谓“得民心者昌，失民心者亡”，人人都说民众的力量是最可怕的，这话不假，一位国君对待民众态度的好坏，是天下兴亡的又一重要因素。如果一个国家的百姓能够安居乐业，大臣们能够尽其所能地为百姓做好事，而君主也能够慧眼识得英才并能够知人而任，甚至择善而从，则国家之兴旺发达是不在话下了。反之，则情况不妙了。 　　商纣王是中国历史上第一大暴君，其统治手段之残忍在历史上是鲜有的。他鱼肉百姓，对百姓横征暴敛，弄得民不聊生。为了堵住天下人之口，他钳民而致天下人“道路以目”，更设立酷刑，镇压百姓，他还杀贤臣，留下一群溜须拍马之人。百姓敢怒而不敢言。后来，后周挥帜进攻，守城士卒纷纷掉转矛头，反抗商纣王，纣王众叛亲离，只得引火自焚，留下千古骂名。他怎么知道百姓是一座活火山，爆发出来就会有灭顶之灾；他更不知道，“气压”不能太高，堵得住人言，堵不住人心!悲哉!刘玄德礼贤下士，三顾茅庐请孔明；爱民如