职业教育课程开发-新.pptVIP

1.教谁 2.教什么 3.教成什么 4.怎样教 5.怎样好教 6.怎样教得好 当代青少年特点中需解决的问题： 多种价值观影响，集体观念淡漠； 传统美德影响力下降； 信息渠道广泛，但辨识、筛选能力不足； 民主意识增强，服从体验减少； 情感需要强烈； 保护过度，磨练少、挫折少； 包办过度，能力欠缺、责任感差； 消费失当，不尊重劳动产品，不尊重他人劳动； 受爱太多，不知爱人； 1.教谁——职业教育对象的特征 因不好学而不会学？ 因不会学而不好学？ 1.教谁——职业教育对象的特征 教育与教学原本有区别，但现在分不开。 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 要想让学生主动学习，就必须开导他、调动他、引导他，甚至引诱他、忽悠他。 要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。 1.教谁——职业教育对象的特征 这台戏以教学场所为特定场景，以课程内容为主要故事 这台戏中的道具有讲台、黑板、教具、加工设备等 这台戏里的角色有你、有学生、有时还会有专家、领导 这台戏的编剧是你，你写出的教案就是这台戏的剧本 你还是这台戏的总导演，这很重要 在这台戏中要时刻注意，学生是主角 1.教谁——职业教育对象的特征 好课的标准是听课人的收获 好课的基础是良好的师生关系 好课的前提是听课人的健康心态 好课的动力是创新的教学设计 好课的起点是精彩的开讲 好课的品味是整个教学过程中所有人的浓厚兴趣 好课的标志是高潮叠起 好课的关键是讲课人的“演”与“导”的控制得当 1.教谁——职业教育对象的特征 所以： 莫把教改当做负担 为国家、为学生、也为我们自己 2.教什么——职业教育的教学内容 结论： 做事—— 3.教成什么——职业教育的教学目标 培养一批人力， 造就少量人才， 成就几个人物。 4.怎样教——职业教育的教学模式 4.怎样教——职业教育的教学模式 4.怎样教——职业教育的教学特征 操作技能训练是职业技术教育中十分重要的教学内容，也是职业技术教育有别于普通教育一个重要特征。 从形成上来看，控制因素复杂:受操作任务、操作者心理、认知水平、资源、环境等因素的制约。 从结果上看，对动作质量的要求高。 心智活动反应为肌肉的运动，即：合格的表现应该是娴熟准确的动作加之心智技能的良好运用。 师生之间的互动体现明显，是一种近距离的、不断互动、互相促进和激励、交流密切的教学活动。 4.怎样教——职业教育的教学特征 4.怎样教——职业教育的教学特征 4.怎样教——职业教育课程开发原则 与普通教育相比，职业教育的教学对象要复杂得多。具体表现在年龄、阅历、学习基础、学习目的以及对所学专业（工种）的认识、家长、社会对职业的认识等，存在着各种影响学习的消极因素。 因此激发学生的学习兴趣是完成教学目标的根本。 4.怎样教——职业教育课程开发原则 教学过程是教师教与学生学的双向过程，学习方法直接影响教学的效果，学生采用什么方法进行学习甚至会左右其学习态度和性格。 如果学生只是被动地接受，或机械地模仿和死记硬背，往往会形成盲从及屈从的态度和性格。 不同教学项目的学法也不尽相同，教师应注重对学生学法的引导。 4.怎样教——职业教育课程开发原则 即学会在一定的环境中工作，应用所学知识和学会的职业技能做好工作。 “学会做事”不是基于某一专门的职业训练，而是基于获得一种以综合技能为基础，完成岗位中具体工作内容的能力。 4.怎样教——职业教育课程开发原则 学科体系课程关注的是陈述性知识，是显性知识。 职业教育要立足于行动体系，要更多地关注过程性的知识，即隐性知识。包括： 4.怎样教——职业教育课程开发原则 包括： 技能方面的隐性知识，即那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等； 认知方面的隐性知识，即洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队的默契和组织文化等。 只有解决了针对隐性知识的教法研究，才能顺利培养学生的综合素质和职业能力。 4.怎样教——职业教育课程开发原则 教学过程中必须结合育人，必须由育人支撑。 教师在传授专业知识的同时，还应以自身的道德行为和魅力，言传身教引导学生。使学生在掌握知识的同时，影响学生的意识，形成观点，加上主观体验，又形成信念，从而树立正确的世界观、人生观、价值观、和良好的思想品德、心理素质。 完成岗位任务包含做人的因素。 在一些特定情境下，育人甚至是实施教学过程的保障。 4.怎样教——职业教育课程开发原则 5.怎样好教——职业教育一体化课程 5.怎样好教——职业教育一体