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语文教案－称象 8 称 象 　　教学目的 　　1.通过学习，理解课文内容，知道曹冲称象的具体方法和步骤。从而教育学生学习曹冲，遇事要爱动脑筋，积极想办法。 　　2.要求学会本课10个生字和用这些字组成的词语，并初步懂得在句子中恰当的加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 　　3.能够正确、流利地朗读课文，练习用自己的话讲这个故事。 　　教学时间 3课时 　　教学重点 　　理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 　　教学准备 　　一头塑料小象、一台天平称、一个玻璃器皿、一条塑料小船生字卡片翻板。 　　教学过程 　　第一节 　　一、由学字导出课题。 　　1.教师板书“象”，让同学们认读。 　　2.分析字形。提问：“大象是什么样子的？”用象形记忆法来记住这个“象”字。启发学生说出：“‘象’字的上半部分‘’就好像是大象的长 　　大象的大身子。” 　　3.引出课题。提问：“要想知道大象有多重，怎么办呢？”同学回答：“可以称一称。”教师板书“称”。接着提出疑问：“谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第8课。 　　二、初步阅读，领略课文内容。 　　1.个人小声阅读，画出本课生字，反复认读，标出小段。 　　2.出示生字卡片，初步认读，组成词语。 　　3.分五位同学读全文，大家思考：课文讲了一件什么事？ 　　三、细读课文，分析内容。 　　1.学习课文第一段。 　　师问：故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？ 　　请一个同学读书。 　　师问：读了这一段，你知道了什么？ 　　生答：有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和官员们来看象。 　　2.看书中插图。 　　师问：从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？ 　　过渡：大象是什么样？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？ 　　3.个人默读2～3段，画出描写大象样子的句子。 　　师问：大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又是什么意思？ 　　师问：官员们是怎么议论的？ 　　 　　从中体会到增加“到底”一词，是使句子更加具体形象，把官员们那种急切的心情描写出来了。 　　当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？先议论，后回答。 　　师问：曹操听了怎样？ 　　 　　”直”是什么意思？为什么直摇头？同学们讨论。让同学们做动作演示一下。 　　分角色读第3段。 　　过渡：谁想出了一个办法？是什么办法？结果怎样？ 　　4.单人读第4～5段，大家思考问题。 　　师问：谁想出了一个办法？他说了几句话？ 　　找5个同学读，然后分析每句话的意思？ 　　板书：曹冲 赶象上船 沿水画线 　　象下装石 船沉到线 　　称出石重 大象重量 　　用教具做演示，让学生动手做。 　　同桌互相练说称象步骤，然后单人说。 　　师问：结果是怎么样？课文中为什么用“果然”一词？当时曹冲的年龄有多大？ 　　 　　“才”是只有七岁或仅仅七岁，进一步说明年纪小。 　　师问：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？我们应该向曹冲学习什么？ 　　四、有语气朗读全文，复述故事。 　　板书设计 　　 　　第二节 　　教学内容：学习本课10个生字，读准字音，认清字形，理解字义。 　　教学过程 　　一、朗读课文 　　二、自学生字：要求读准字音，分析字形组成词语。 　　三、集体学习，掌握字形，弄懂字义。 　　1.检查个人学习情况。 　　指定单个认读。 　　以一个小组为单位给生字组词。 　　2.强调读音要准确。 　　曹：平舌音，读c2o，不要读翘舌音。 　　线：三拼音，读 xi4n，不要丢掉介音“i”。 　　3.让学生自己分析字形，可以不按顺序，说出自己的记忆方法。 　　4.教师帮助分析重点字的字形。可以利用投影放大字形，看清笔顺。 　　线：左边是绞丝旁。右边的笔顺为。共8画，不要忘记最后一点儿。 　　微：左中右结构。左边和右边同熟字“徽”相同，中间是“山一几”组成，不要忘记一小横。“几”第二笔是横折提，不要写成横折弯钩。 　　 　　“议、堵、砍”三个字可用换偏旁方法记忆。 　　“造、提”两个字可用加偏旁方法记忆。 　　“沉”字联系日常生活实际，有水才能使物体沉下去，所以沉字带有氵旁。 　　 下半部分是日字。 　　5.重点解释字义。 　　“堵”：原意是挡住、阻塞的意思。在本课是“一堵墙”的“堵”。是量词，“一堵墙”即一面墙。这里指大象的身子很高很大。 　　“议论”结合课文来理解。提问：当曹操提出谁能称出大象的重量这个问题后，官员们怎么说的，课文用了“有的说……有的说……也有的说……”这几个词反映了官员们的办法，启发学生认识到对一件事每个人谈自己的意见。这就是在议论。 　　6.扩组练习。 　　7.抄写生字。 　　四、作业：