谏太宗十思疏_5.docVIP

谏太宗十思疏 教学目的： 1.掌握本文的主要观点和对比论证的方法 2.掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法 3.掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法 4.领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点 5.背诵课文教学重点： 掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点 教学难点： 对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用 教学课时：2课时 教学方法：串讲—诵读—练习法 ?第一课时 教学目标：解题；介绍作家作品；写作背景；分析第一段 教学过程： 一.解题、介绍作者和写作背景 1.解题： 谏—劝谏；太宗—李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思—是本文内容，即十条值得深思的情况；疏—奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。 2.作者与作品： 魏征，字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。 唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。 3.写作背景： 隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”，太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。 二.通读全文，初步预习。 ?1.下列加点字注音释义不正确的一项是 A 臣闻求木之长者 B 必浚其泉源 C 盖在殷优 D 虑壅 E 则思正身已黜恶 2.自读课文，找出对偶句、排比句、比喻句，用红、蓝、黑三色画横线。 3.画出下列句式，并解释： 斯亦……也虽……而况……乎 岂……乎何必……哉 三.分析第一段： 1.补充注释： 臣闻求木之长者 求：追求，想要。 之：取消独立性。 必固其根本 根本：古—根，今—事物的本质。 欲流之远者 流：泉流，名词。 必积其德义 其：他们。 源不深而望流之远 而：却 根不固而求木之长 固：稳固 臣虽下愚 虽：虽然。 人君当神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容词作名词，重权、重位。 不念居安思危 念：考虑。 戒奢以俭 以：用，实行，厉行。 斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，却。 塞源而欲流长也 流：水流，名词。 2.学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语。 3.分析回答问题： 第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？ 答：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。 观点：.思国之安者，必积其德义 .居安思危，戒奢以俭 本段用了什么论证方法？其作用何在？答：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂； 正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。 起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用？ 答：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用。 魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？答：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服。 本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？答：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义。 四.作业：翻译并背诵第一段 第二课时 教学目标：分析二、三段 教学过程： 一.齐读背诵第一段。 二.分析第二段。1.补充注释： 凡百元首 元首：指帝王。 善始者实繁，克终者盖寡 繁：多。盖：