谁的本领大教学设计.docVIP

谁的本领大教学设计 教学目标: 1、 科学探究能力方面:能够通过查阅书刊和其它信息源,运用整理、分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料;能够做简单探究性实验,并作实验记录。 2、 情感态度与价值观方面:通过制作和创新设计,学会用学到的知识改善生活;体验与人合作及成功的喜悦;愿意用证据验证假设。 3、 科学知识方面:知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电;了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体。 教材分析: 本课先通过实验验证,再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。这样的安排,符合学生的年龄特点和认识规律,能够满足学生的好奇心和好胜心,能使学生在探究过程中体验探究的乐趣,享受成功的喜悦,也开阔了学生的视野,从而可以为学习《安全用电》做好相应的准备。 教学准备: 教师准备:实验记录表、电路中用的材料、螺丝刀、电笔、钳子、插座等 学生准备:铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、瓷片、螺丝、纸片、玻璃、铅条等 教学过程: 一、提出问题,引入教学。 在教室里找一个镶在墙上的插座,提问:“谁能想个办法验证一下这个插座是否有电?”出示电笔接着提问:怎样用电笔实验?接着提问:为什么像电笔等这样的工具会用塑料、木头、橡胶等材料作“把”,用铁来做“杆”呢?到底哪些材料容易导电哪些材料不容易导电呢?我们这节课就来研究研究。 [设计意图]:从生活中常见的维修工具入手将学生带入本节课所要探究的情境中,提高学生的参与意识,为探究活动打下基础。 二、探究活动主题:哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电。 1、猜想假设,设计方案。 师:每个小组都有一个材料袋,请把材料拿出来观察一下,猜一猜这些材料中,哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电? 生:汇报猜测情况,根据自己小组的猜测把物品进行分类。 师:这仅仅是我们的猜想,要想真正得出结论,我们必须用实验来证明。怎样来检验这些物体是否导电呢?,你们能利用桌子上的材料结合我们所学的电路知识设计出实验来吗? 生:小组内讨论并设计实验方案。 师:进行巡视,帮助有困难的小组明确探究思路:把带来的材料依次连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断连入的材料是否导电。 2、实验探究,检测猜想。 师:下面同学们就根据自己设计的实验方案进行实验,咱们比一比,看哪个小组做得又快又好。 实 验 记 录 表 材 料 名 称 现 象 我 们 的 发 现 生:分小组进行实验探究,填写实验记录表 师:巡回指导,了解实验进行的情况以及学生的新发现。鼓励学生多进行几次实验,保证实验的准确性。 ??s p; 3、汇报交流、揭示概念。 师:哪个小组来汇报一下你们的实验情况? 生:分组汇报交流 师:通过同学们的共同努力,我们发现有些物体容易导电,有些物体不容易导电。那么这两类物体分别叫什么呢? 师:请同学们根据刚才的实验,从容易导电和不容易导电的特点来分一分,哪些材料叫导体,哪些材料叫绝缘体 生:总结分类 师生总结,得出结论:像钉子、铁片、铜丝、铅条等容易导电的物体叫导体;像塑料、玻璃、纸片等不容易导电的物体叫绝缘体。 4、 拓展: 师:观察我们周围的物体,哪些是导体?哪些是绝缘体? 生:自由发言 师:请同学们猜一猜水、人体是导体还是绝缘体? 生:自由发言并说明理由 师总结:实验证明,我们平时所用的水是导体,而绝对纯净的水是绝缘体。人体也是导体,所以,在用电时一定要注意安全用电。 师:在刚才的实验中,我们已经证明木头是绝缘体,那么请你猜猜湿了的木头是导体还是绝缘体? 生:自由发言 师:亲自实验一下来验证,哪个小组愿意上台来演示给大家看。 生:选一个小组上台演示实验湿木头是否导电 [设计意图]本环节的设计遵循了猜想-----验证----汇报----拓展的思路,让学生利用现有的材料自主探究科学知识,探究过程中的多次实验,使学生意识到科学探究的结果可以重复验证,培养学生的科学严谨性。拓展环节的补充,使学生认识到导体不一定都是金属材料,而且培养了学生的安全意识。 三、辩论会:谁的本领大 师:提出辩论主题:导体和绝缘体谁的本领大? 生:根据观点的不同,自由形成正反两方。正方:导体的本领大。 反方:绝缘体的本领大。 生:双方准备材料,讨论总结对本方有利的证据。 生:自由辩论 师:小结:刚才同学们