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农村“留守儿童”学校教育问题的思考 　　摘要：伴随产业结构调整，中国广大农村劳动力群体外出务工、经商，其子女被迫“留守”家乡，形成监管缺失的“留守儿童”群体。针对该群体的特殊性，学校教育理应确立因材施教的理念，成立留守儿童工作领导小组，建立“留守儿童”档案，坚持做好家访工作，采用多种方法进行管理，开展丰富多彩的活动让留守儿童和所有孩子一样健康成长。 　　关键词：留守儿童 隔代监护 因材施教 　　当前，伴随着我国社会经济的发展以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象非常普遍。大量儿童因种种原因而“留守”在家乡，被迫与父母分离，孩子们面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体――“留守儿童”队伍。与此同时，“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。[1] “留守儿童”大多正处于基础教育阶段，他们的成长和教育状况将会对社会发展和民族未来产生深远的影响。学校教育中，针对这个特殊的群体，有必要进行深入思考，并给予积极地关注。 　　1 “留守儿童”概念及其产生背景 　　随着改革的深入，留守儿童问题日渐成为一个突出的社会性问题，也是中国改革的一个衍生现象。越来越多的青壮年农民走进城市工作和生活，与此同时在广大农村也产生了一个特殊的人群――农村留守儿童。这些被迫留在家乡的留守儿童正处于生理和心理成长发育的关键时期，因为与父母长期分离，他们思想认知上脱离了父母的引导和帮助，情感上长期缺少父母的关注和呵护，极易产生价值认知上的偏离和心理健康发展的扭曲现象。更为严重的是，近年来，青少年犯罪在留守儿童中也有逐渐攀升的趋势。加强青少年中的留守儿童教育，已是迫在眉梢。 　　由此可见，所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人生活，或者与上辈亲人即家中老人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。[2]根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护的放养状态。[2] 　　2 “留守儿童”的生活和教育状况 　　由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的性格、情感、教育、心理等一系列问题，在学校教育以及孩子未来成长中矛盾日益凸显。[3]在留守儿童学校教育方面，更需要剖析内在原因，从中找到因材施教的有效方法。 　　2.1 家庭教育方面――监护不力，情感缺失 　　目前“留守儿童”一般都是隔代监护或由亲属代为监护。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。[4]这种监护的方式，看似合情合理，符合天伦，但在儿童日常监管过程中，经常会产生各种各样的问题。俗话中也有“隔代亲”的说法，爷孙之间天然的亲缘关系，往往陷入溺爱的管教中，难以自省。老人和小孩代沟明显；同时，老人年龄已大，精力和体力有限，管教孩子会力不从心。另一种情况就是由亲属或友人代为监护。这种方式的弊端是，孩子非自己亲生，教养过程会顾虑重重，难以严格要求。站在孩子的角度，也难以端正心态服从管教，且寄人篱下，容易产生敏感自卑多疑的性格。加之，长期和父母分离，得不到亲情关爱，部分留守儿童的亲情缺失，容易产生心理障碍。 　　2.2 社会教育方面――放任自流，价值迷失 　　留守儿童深处社会大环境中，尚未形成辨别是非的能力。因而，环境中传播的各种信息全盘接受，给留守儿童的价值认知产生极大影响。一方面，成年人世界会传达积极信息给孩子，让其认识到学习知识的重要性。有些成年人在外打工，凭知识技能的高低决定收入的多少，“知识就是财富”的道理显而易见，这种思想会促使留守儿童积极进步，勤奋学习。另一种情况却是，一些成年人因机遇发了财，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。一定程度上淡化了学习知识的重要性。还有些成年人甚至从事某些“不良职业”来发财致富，不以为耻，反以为荣，让留守儿童的人生观无所适从。因此， “留守儿童”幼小的心灵失去了学习的动力和追求的目标，浑浑噩噩度日。在经受成年人世界观念冲击的同时，网络等媒体的普及，也成了留守儿童生活很重要的一部分。网络信息，良莠不齐。对留守儿童来说，一切都是那么新鲜有趣，奥妙无穷。在缺少大人监管的情况下，留守儿童极易在网络世界里堕落乃至迷失自己。 　　2.3 学校教育方面――形式单一，效果堪忧 　　在西部一些偏远农村学校，硬件设施简陋，教学方式单