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利用天津近代史和人文资源对高职院校学生开展素质教育研究 　　摘要：教育的根本在于树德立人。当前，人文素质教育愈发成为树德立人的一个重要方面。对于为国家输送高级职业管理人才，以及将蓝图构想付诸现实的培养一线职业技术人才的高职院校而言，加强对学生的人文素质教育，更是对学生、对社会矢志不渝的职责使命。 　　关键词：高职院校学生 人文素质教育 树德立人 　　先秦管仲《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”[1]“十年树木，百年树人”，树德立人，已经成为学校教育的共同目标。对于占据高等教育半壁江山的高等职业院校而言，树人的含义，在当代除了原先培养品格健全的具备一定管理能力的高端技能应用型人才的定义之外，更融入了愈发深厚的人文素质教育内涵。 　　所谓人文素质，系由人文知识、人文精神和人文行为构成。人文素质教育通过养成人文知识、彰显人文精神、外化人文行为，构成了提升人文素质的基本方式。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素。”[2]党的十七届六中全会中，党中央又提出文化大发展、大繁荣的战略规划，将文化建设作为国家软实力的重要因素。人文素质教育的水平，决定了国家、民族和人民的文化水平，决定了国家这一重大战略能否实现。[3] 　　近年来，人才的竞争越来越激烈，社会压力越来越大，对高职院校的学生来说只有得到更大的提升才能满足日益发展的社会需求，高职院校的学生不仅要具备专业技能，还要有良好的人文素养和心理素质。但现在的许多高职院校文化底蕴都不够浓厚，教师对高职教育的目标认识不清晰，不重视对学生人文素质方面的培养。人文素质的培养与职业技能的培训，应当成为职业学院素质教育的两翼，任何一翼均不可偏废。针对高职院校学生人文素质教育进行研究，对明确高职教育培养目标具有很重要的现实意义。 　　1 高职院校开展人文素质教育研究的重要意义 　　1.1 现代高等教育的快速发展要求必须加强学生的人文素质教育 　　近年来，我国高等教育发展迅速，尤其是高等职业教育，高校总人数的一半以上都是高职院校的学生。但大部分高职院校存在着不同程度的重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象。致使许多的高职院校的学生心理脆弱、思想认识层次低、沟通能力不强、处理突发情况能力亟待提高，走出校门后，造成相当长一段时间内不能适应新工作环境的决定性短板。由此足见，要想让学生尽快适应日益发展的社会，形成自身的竞争力，高职院校的首要任务就是加强对学生人文素质的培养。 　　1.2 社会工作岗位对人文素质教育的强烈需求 　　高端技能应用型人才是高职院校的培养目标。高职院校对口的工作岗位一般对他们自身的组织、协作、人际沟通能力有很高的要求。因此，培养学生爱岗敬业的责任心，培养学生与人沟通的能力，培养学生的团队意识，对高职学生实现与市场的无缝对接尤为重要，高职院校必须提高学生的综合职业素质，必须加强人文素质教育。 　　2 对高职院校学生进行中国优秀传统文化素质教育的重要性 　　当代职场需要的不再是简单的操作工，而是有思想、有人格，进而有创造的复合型文化人才。中国优秀传统文化为此提供了丰厚的宝库。以影响至今的祖国优秀传统文化教育提高高职院校学生的文化水平、理论修养、道德情操，我们要对高职院校学生进行中国优秀传统文化素质教育，增强学生的认同感和民族自豪感。 　　2.1 培养高职院校学生的人文品格是承传中国优秀传统教育的基石 　　文化是具有继承性和延续性的，新的文化的创造是以对传统文化的优秀成果的继承和弘扬为基础的，大学生作为我国社会文化的重要承受者和创造者，对其进行人文品格的培养尤为重要。[4] 　　传统教育注重培养德才兼备、“治国平天下”之鸿儒。儒家论教育主要是伦理教育，在崇德思想规范下，“德、行”构成文化教育的中心内容。张岂之先生认为，孔子“为学生设计的课程，可以称之为伦理本位的课程结构，其中将道德教育，亦即做人的教育放在主导地位。”他强调这种教育思想至今仍有借鉴意义。当下，高校对大学生的素质教育尤其应秉承传统文化的这一精髓，培养大学生的人文品格。[5] 　　2.2 转型的高科技时代呼唤民族精神 　　民族精神是一个民族在其文化发展过程中所产生的民族意识与民族情感，它对于塑造一个民族所特有的品格与风貌，对于民族凝聚力的产生有着重要的作用。一般来说，民族精神就孕育于民族文化之中。[5]当前，我国科技迅猛发展，经济大幅向市场经济转轨。从大趋向来看，它们可能为文化的繁荣和进步提供了极佳的契机，但也可能造成道德的失衡甚至文化的盲目随从和文化沙漠。因而，在高科技时代和经济飞速发展之时，更应该呼唤民族精神，修为“厚德载物”，以此“自强不息”。 　　百年树人，