绘本中的儿童世界总结.ppt

南京晓庄学院 徐虹 《失落的一角》作者：谢尔·希尔弗斯坦 [美]  失落的一角.ppt 绘本中的儿童世界 绘本中儿童的心理世界 绘本中儿童的生活世界教育即是在理解儿童心理的基础上，创设有积极影响的环境，促使儿童更好地生长、生活。 绘本呈现 分析解构 问题情境 资源共享 一、绘本中儿童的心理世界 《我的秘密朋友阿德》 约翰·伯宁罕[英] 我常常独自一个人。其实，我已经很幸运了。因为，我有一个很特别的朋友。每当我遇到麻烦，阿德就过来陪我。将被别人欺负的我解救出来，为从噩梦中醒来的我念书，哄我入睡。我绝不告诉任何人有关阿德的事。反正，他们也绝不相信，他们只会笑我。 阿德只属于我，他是一个很特别的朋友。 自我 这是一本以儿童自我意识为主题的绘本 阿德是另一个“我” 弗洛伊德的个性理论：个性是一个包括本我、自我和超我的结构模式。本我是人类本能存在的地方；现实原则指导着自我，自我试图消除本我的压力，尝试的方法是成功地处理环境；超我是内心的司法系统，极力争取完善。 《爱德华》 爱德华是个很普通的男孩。他制造噪音、追赶动物、欺负小孩。“爱德华，你真的是世界上最恐怖的男孩！”爱德华在踢盆栽。“原来你在弄花圃。这花看起来真可爱。”爱德华用水泼小狗。“你帮我把小狗身上的泥巴全洗掉了！你实在很会照顾动物。”从此以后，大家都拜托爱德华帮他们整理庭院、照顾宠物。现在，爱德华还是偶尔有点乱、有点野蛮、有点脏、有点吵。不过，爱德华真的是……世界上最可爱的男孩。 被指导的力量 杜威论述品格的心理学方面：实施力量、效率或明显的行为；被引导的能力；敏感性；学校教育的检验标准： 是否充分重视自发的本能和冲动？ 这些绝对力量是否根据社会方向被指导？是否附着于有价值的目的上？ 《莎莉，离水远一点》 有机的价值过程 罗杰斯心理学的基本假设是：有机体有一种独立的、根本的最主要的动因，即实现倾向；自我实现倾向是其中重要的一个子系统。 有机的价值过程补充、支持实现倾向，能够积极引导有机体的成长。 无条件积极尊重及有机体衡量过程构成有机的价值过程。前者要求教育者避免强制；后者要求儿童亲身体验。 《爷爷有没有穿西装》 艾蜜丽﹒弗利德[ 德] 爷爷有没有穿西装.ppt 死亡认知 好奇（冲淡恐惧） 不解（想象） 拒绝（生气） 回忆（悲伤） 理解（对话与思考） 接受（平复与领悟） 二、绘本中儿童的生活世界 儿童与自然《让路给小鸭子》 罗伯特·麦克洛斯基[美] 这是一本最简单的书 这是一本最仁慈的书 这是一本最深刻的书 人该如何与自然共处？该如何看待人类在整个世界的地位？ 儿童与他人《你真好》 宫西达也[日] 说谎与诚实——友谊的基础 罗尔斯的无知之幕——信任的力量 互助、成长、体贴、包容——亲密关系的产生 儿童与社会《不是我的错》莱夫·克里斯坦森 [丹麦] 不是我的错.ppt 同情是个体道德的起源 没有实践的品格是软弱的、伪善的。 责任感：权利与义务 公民意识：世界上正在发生的许多事，我们都责无旁贷。 儿童与哲学《好和坏，是什么？》 奥斯卡· 柏尼菲[法] 李普曼的儿童哲学狭义的哲学。其性质只界定在儿童的思想或儿童思想技巧方面。 鼓励儿童去验证自己的观点，并帮助儿童发现及使用推理的规则；也对儿童提出一些有意义的问题，让儿童去思考与做出正确的回答。利用小说或绘本，采用对话，鼓励儿童去思考思想的问题，提供思想的改进，讨论观念上的问题。 儿童与学科《数学灾难》 杜威论学科的社会性质学科只有在它能表现社会生活背景中材料的明确形象和概念时，知识才是真实的或具有教育价值。一门学科被作为历届社会生活的方式而被教授时，才具有积极的伦理意义。历史对儿童是生动抑或死板，取决于过去事件在多大程度上成为理解现在的手段。 数学能否实现其全部目的，取决于它是否被表现为一种社会工具。 三、问题情境 二年级的语文课上，老师要求学生给爸爸妈妈写一段话。收上来的作业本上，一位学生这样写道：爸爸妈妈离hun了，我哭了。我希望他们手拉手。 如果你是班主任，你打算做些什么？ 我的爸爸叫焦尼.ppt 四年级的班会上，优秀之星评选。有位学生因为作品获