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马说免费教学案 教学目标:1、知识目标:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力 2、能力目标:理解作者的思想,领会文章的寓意。 3、德育目标:引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志。 教学重难点:重点:1、读懂理解课文,并能熟读成诵 2、加强人才观教育 难点:韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨。 教学方法:自读法、朗诵法、讨论法。 教学课时:1课时。 设计意图:《马说》安排在九年第七单元,篇幅又短小,虽采用托物寓意的写法,但文章比较浅显易懂,很适合学生自读。所以在教学设计上重点是培养学生阅读文言文的能力。《马说》提示人才被埋没的弊端,引发学生的思考:当代千里马是否也要依赖于伯乐?从而引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志,来达到“培养学生的树立远大理想,不断完善自身素质,成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 教学过程: 一、导入新课 刘翔是中国运动员的骄傲,他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还有一个人功不可没?他是谁呢?? 身高1.89米的刘翔,因为“腰长腿短”被认定无法在跳高项目上有所作为,但孙海平却看中了他的节奏感。刘翔的踝关节支撑力强,节奏感极好,过栏时间短,跑动时的前冲力与跨越时的上升力被他融合得自然流畅。1999年,孙海平将其收入门下。孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,它就是唐代文学家韩愈写的《马说》。 二、解题: 教师:请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。 教师: “说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法十分灵活,但讲究文采,跟现在的杂文大致相似。我们学过的“说”有《爱莲说》、《捕蛇者说》等。 “马说”即谈马,论马。 三、初步疏通课文大意 1、请学生朗读课文。 2、教师:请同学们分组讨论课文翻译。 重要实词:奴隶辱槽枥骈称等才美尽执 道临通意知 虚词:而祗故虽或是且安之、其 一词多义:? 代词? 它代千里马 ? 助词? 的 ? 吃 s p;?? 其 ?? 之 代词? 它代千里马? 食 虚词:表示推测、反问的语气?? 助词没实义 通“饲”喂 名词 鞭子 鞭 动词 用鞭子打 通假字:食、见、材、耶 词性活用:鞭:名词作动词? 用鞭子打 特殊句式:马之千里者 3、师生共同解决。 4、讨论后派代表翻译课文;同学之间互相评论,指出不足。 四、再次朗诵。 五、具体分析课文: 教师:请同学们再仔细阅读全文,思考以下问题 思考: 1、本文作者提出观点的句子是什么?千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么? 2、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的?? 3、课文中哪一句最能体现作者的思想感情? 4、作者为什么会发出千里马常有而伯乐不常有的感慨? 学生分组讨论后回答问题: 学生1、作者的观点是“千里马常有而伯乐不常有。”“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻能发现人才,识别人才的人;“食马者”比喻愚昧、浅薄、无知的统治者。 学生2、“千里马”被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意”它暗示封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。 学生3、课文中最能体现作者思想感情的一句话是:“其真无马邪?其真不知马也。” 学生4、作者之所以会发出“千里马常有而伯乐不常有”的感慨,主要是因为作者韩愈长期不得志,屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。 学生回答后教师归纳,肯定成绩。然后进行知识扩展 教师:封建社会埋没了不知多少人才,辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”空有满腔爱国热情只能与剑说。柳宗元同情百姓,也只能写《捕蛇者说》 “以俟夫观人风者得焉”;还有“先天