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王艳丽榆林市教育教学微型课题申请评审表
榆林市教育教学微型课题申请·评审表
负责人 王艳丽
工作
单位 神木县大保当小学 联系电话 主要
参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 王艳丽 二级教师 本 科 大保当小学 庞玲琴 一级教师 专 科 大保当小学 张 瑞 二级教师 本 科 大保当小学 课 题
名 称 培养学生阅读能力的研究 选
题
缘
由 传统的阅读教学,在很大程度上只是教师与文章发生意义关系,学生处于一种被动接受状态,机械性的理解接受。这种做法,与教育发展趋势相悖,这已成为非常严峻的现实摆在我们语文教育工作者的面前:那就是如何针对学校的具体问题,根据如今时代对人才的要求,改革传统阅读教学模式,适应当今社会的需要。在我们的小学语文课堂教学中,我们越来越多的发现,学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读,不加思索,很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析,学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题,每次检测完做试卷的分析时,发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少,没有主动深入地去读文章,阅读方法不对。
新课程标准对小学生六年的课外阅读量作出了明确的规定,然而现实生活中,学生的课外阅读情况却不容乐观,尤其是对于我们农村小学生来说,真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多,究其原因,我们认为有以下几点:
1、学生对课外阅读缺学生课余时间,完成家庭作业就万事大吉了,一有时间便投入到精彩的电视节中,很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的,没有做读书笔记的习惯,做笔记更成为他们的负担,不愿意也不习惯做笔记,即使做笔记也只是完成任务,摘抄一些词语、句子,并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确,只读不思,思而不深,拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。《小学语文课程标准》也指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此,为了激发学生的阅读兴趣,从而提高阅读和写作能力,我们准备进行《培养学生阅读能力的研究》这一课题,希望通过该课题的研究,营造浓厚的读书氛围,激发学生积极阅读的兴趣,培养学生自主阅读的能力,提高学生阅读理解的能力,以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读,不待老师讲”的最高阅读境界。乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有形成。 研
究
设
想
本课题就是研究如何改革阅读教学?我们认为:在阅读教学中,教师应真正做到“导读”“导学”,把培养学生“阅读能力”放在首位,让学生的阅读结构与文章发生直接的,有意义的联系,从学生已有的认知兴趣出发,以此为中心,逐步培养学生的广泛兴趣,拓展兴趣点,加宽兴趣面,把学生的阅读置于一个兴趣益然的气氛中。充分调动学生的记忆,想象,情感等多种心理因素,帮助学生理解感悟,涵泳体味,促进其兴趣迁移,从而提高其阅读水平。由此,只要我们充分认识到学生阅读的重要性,在教学中勇于改革,就能够探索出一条培养学生阅读能力的路子来。
单位
审查
意见 ?
(单位盖章)
年 月 日 县(区)
意 见 ?
?
?
(单位盖章)
年 月 日 市级
审查
意见 ?
?
?
(单位盖章)
年 月 日 注:1.课题组成员不得超过三人(含课题负责人),且当年只能承担参与一项课题研究;
2.正文宋体小4号,篇幅控制在A4纸2页的范围内。
登记号 《课题设计论证》活页
课题名称: 培养学生阅读能力的研究
注意事项:本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息,否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题选题意义;
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设
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