#130330_幼儿园语言教育.pptVIP

语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语 活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致 制订教育活动目标的原则 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面 几个关键问题 3.2 学前儿童语言教育内容 确定幼儿园语言教育内容的依据 1、依据语言教育的目标 2、依据儿童心理发展的特点 3、依据儿童语言发展的特点 3、依据儿童新旧语言经验的特点 二 Page ? * 幼儿园语言教育内容的结构 1、专门的语言教育内容 谈话 讲述 文学作品学习活动 早期阅读 2、渗透的语言教育内容 日常生活 人家交往 游戏活动 学习活动 专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容的不同特点 1、 专门的语言教育内容 是根据既定的语言教育目标，通过有计划地安排和组织幼儿系列学习语言教育活动来呈现的。 渗透的语言教育内容 就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会。 Page ? * 2、 专门的语言教育内容 应综合体现教育目标、教育内容和教育方法；在组织时要把握让幼儿积极活动、促进幼儿语言发展、自由与规范相统一、示范与练习相结合的原则。 渗透的语言教育内容强调为幼儿提供一个宽松的语言学习情景；关注幼儿语言学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果；幼儿使用语言的自由度大；更能体现语言教育的个别化是其对幼儿语言发展的特殊价值。 Page ? * 专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容的不同特点 3、 专门的语言教育内容 是必要的，这是因为专门的语言教育活动和内容为幼儿提供一种比较正式的语言交际环境，使幼儿在教师的直接指导和参与下进行比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。 渗透的语言教育内容的核心，是促进幼儿与教师、同伴之间的有效语言交流。（所以从某种意义上说，渗透的语言教育内容更具有其特殊价值和重要性） Page ? * 专门的语言教育内容与渗透的语言教育内容的不同特点 3.2 幼儿园语言教育——内容 语音 语义（词汇） 语法（口语表达） 语用（各种体裁的文学作品和说明类文本） 3.3 幼儿园语言教育——途径和方法 幼儿语言教育的关键在于创设适合幼儿发展特点的、自然、真实、有趣的语言环境。 包括能够激发幼儿经验和引发幼儿谈论兴趣的物质环境，也包括使他们有话想说、敢说、能说和会说的交往情景。 第三节 幼儿园语言教育 1. 日常生活和游戏中的语言交往 ——渗透在生活活动之中 2. 其他领域教育活动中的随机语言教育 ——与其他领域活动相互渗透 3. 专门的语言教育活动 ——口语交往、文学语言和书面语言运用等能力的专门培养 第三节 幼儿园语言教育 《指南》：具有书面表达的愿望和初步技能 娃娃家的工作记录（中小班） 第三节 幼儿园语言教育 墙饰（大班） 第三节 幼儿园语言教育 区域材料 《指南》：具有初步的阅读理解能力 故事创编 第三节 幼儿园语言教育 故事改编 第三节 幼儿园语言教育 第三节 幼儿园语言教育 家园共育——我最喜欢的睡前故事 第三节 幼儿园语言教育 《指南》：愿意讲话并能清楚地表达 第三节 幼儿园语言教育 《指南》：喜欢听故事，看图书 第三节 幼儿园语言教育 其他与汉字有关的关键经验 量词的学习 熟悉汉字的结构 第三节 幼儿园语言教育 * * * “语言能够促进创造性思维的发展”，体现在： （1）幼儿的语言发展直接导致某些自造概念的出现。 （2）幼儿的语言发展使幼儿创造性的运用语言成为可能。 二、幼儿语言发展与社会性发展 1、提高社会交往能力 2、促进幼儿道德发展 学习目标： 理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。 理解语用技能。 了解幼儿早期阅读能力的发展。 * 第二节 幼儿语言发展的过程 婴幼儿语言获得的规律 1岁前：前语言期 9个月-2岁：理解语言的关键期 2-4岁：表达语言发展的关键期 3-4岁：语音发展的飞跃期 幼儿语言发展的特点: 幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。 这一阶段的用词多为名词、动词，有少量的形容词、副词、连接词。一般称这一阶段为掌握本族语言的准备期或前言语期。 1～3岁 3～4岁 幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能够用语言描述事物发