壹、導師職掌.docVIP

導師職掌 一、主持本班班務。 二、出席各種有關會議及集會。 三、執行各種會議有關之決議。 四、擔任週會、升降旗、自習各種集合、集會之點名與督導。 五、管理教室之整潔檢查及秩序維持等事項。 六、領導本班學生校外教學、參觀活動、社區服務工作等。 七、指導學生辦理佈置教室，達到美化綠化的效果。 八、指導及帶領本班學生參加各項班際活動比賽。 九、協助衛生組檢查本班學生體格。 十、協助衛生組督導本班教室及清潔區域環境之整理並做好垃圾分類、資源回收。 十一、協助生活輔導組檢查學生服裝儀容。 十二、協助本班學生生活教育管理、學業及身心社衛等事項。 十三、召集本班學生談話並隨時舉行個別談話。 十四、查閱本班學生聯絡簿，生活週記等事項。 十五、處理本班輪值事務。 十六、處理本班偶發事項，其情節重大者報告學務處處理，並通知家長。 十七、訪視本班學生家庭狀況，並約定或往訪家長談話。 十八、考察本班學生德育、群育成績。 十九、執行各處室交辦之各項教學、輔導、總務、圖書館及員生社之宣導工作。 二十、協助班級學生註冊及收取各項繳費。 二十一、其他有關學生事務事宜。 教師輔導與管教方式 ＊立法院三讀通過教育基本法第八條第二項條文修正：學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。 ＊五大工具：臺北縣各級學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項、臺北縣國民中小學學生獎懲實施要點、臺北縣各國民中小學學生獎懲委員會設置要點、臺北縣各國民中小學學生申訴評議委員會設置要點、各校教師輔導與管教學生辦法。 三大原則：比例原則、公平原則、程序正義原則 比例原則： 1.適當性:所謂適當性原則係指一個法律或公權力措施的「手段」 可達到「目的」之謂也。如果經由某一措施或手段之助，使得所欲追求的成果或目的較易達成，那麼此一措施或手段相對於該成果或目的是適當的。 2.必要性: 「必要性」原則是指，在所有能夠達成目的之手段中，選擇予學生之權利「最少侵害」的方法。因此，本原則可稱為「儘可能最小侵害之原則」。若換成我國俗語類似「殺雞焉用牛刀」，表明了嚴厲的手段惟有在已成為「最後手段」時，方得行之矣。 3.過度禁止: 「過度禁止原則」又稱「狹義比例原則」是謂一個措施，雖然是達成目的所「必要」的，但是已予學生「過度之負擔」，則教師不得採行。 所謂「過度的負擔」是指法律或公權力措施所追求的「目的」和所使用的方法，在造成學生「權利」損失方面，是「不成比例」的。 公平原則:正義原則的內容是由一公平的程序所決定，而所謂公平程序，則是這程序並沒有對任何人特別有利或不利。正義原則是社會成員共同選擇的結果，也就是合理的正義原則是自由、理性人為了提身自己的利益，在平等的最初立場上所願接受的原則。 程序正義原則: 一個人在國家裁判機構作出對其利益有利或者不利的裁判時，應當至少能夠處於一種可與裁判者就如何對待他的問題進行理性的協商的地位，即強調尊重程序參與者作為自述、負責和理性主體的地位，要求裁判機構與他一起參與裁判結論的形成過程，向他論証裁判結論的合理性和正當性，從而使他成為裁判結論制作過程中的協商者、對話者和被說服者，其作為人的尊嚴和價值得到充分的尊重”。 輔導與管教十項要領:1.傾聽、同理學生心理需求、2.建立良好的師生關係、3.善用適當的輔導與管教策略、4.了解學生個別差異及內在動機、5.以鼓勵增強其正向行為、6.以誠懇、堅定的態度與孩子溝通，避免權威、嚴厲、7.以身作則、8.與家長共同合作解決孩子的問題行為、9.對學生保持信心,並欣賞他們的優點、10.尋求行政系統或社區的支援。 導師信條與心得分享 一、導師信條 1.了解您的班級與學生：導師必須時時以班級為念。 2.實事求是：「以身作則」，學子榜樣。 3.設定明確的目標與優先順序：開學前完成「班級經營規劃」。 4.後續追蹤：將事情「徹徹底底」的做對，培養有「責任心」的學生。 5.論功行賞：成為一種基本的生活態度。（論錯：找方法，多寬容。） 6.傳授經驗以提升學生能力：首重「發問」的藝術。 俗語：「送人一魚，飽餐一日；教人捕魚，終生不餓。」 命令學生做事與指（輔）導他們如何完工作，其中有極大差別。最有效的方法是先觀察受教者的工作方式，再針對個人做出適切指導，並以工作表現為實例，指出何者為優？何者尚待改進？ 7.了解自我：具備「情緒韌性」（Emotion fortitude） 真誠→自我了解→自我掌控→謙虛 學生犯錯時，光是責罰於事無補，反而應該藉機指導與鼓勵， 令他們重拾信心，相信我，沒有任何一位導師是完美無瑕的。 最根本的學習之道來自用心看待經驗， 導師的一舉一動，最終就代表班級的行為，因而也構成了班級文化（氣氛）的基礎。 二、心