沟通，从信息沟开始.docVIP

巧设信息沟，学生乐开口 —— 浅谈在英语教学中如何创设信息沟 【摘要关键词… 就这样一直让学生反复机械地操练 a boy, a girl，对答案已经明了的问题教师还不停地明知故问，没有一点兴趣可言，学生根本不愿意开口说！虽然机械性操练能帮助学生熟悉语言的结构形式和提高表达的流利性，但是这种明知故问、毫无交际需要的非真实语言交流活动与我们实际生活中的语言交流有着很大的不同，会导致学生在实际生活的语言交际中出现问题。因此，教师若能结合实际巧妙地创设一个有信息差的语境，学生就会产生交际的需要和愿望，乐意开口说英语，从而培养学生的语言交际能力。如以下教学片段： 【教学片段】教师教了新单词boy, girl后，进行了Listen and guess: Is this a boy\ girl? 的操练活动： （T 让几位同学藏到讲台下面，然后请第一位同学说话，可以用自己的真实声音也可用假声） S1: Hello! (学生捂着鼻子说) T：Is this a boy? S1：Yes! Boy！Boy! Boy! S2; Yes, Boy! S3: No, a girl! T：Ha-Ha-Ha! Look! Is this a boy? (说话的女同学站起来, 猜对的同学兴奋得又笑又跳。) 这样一来，我们可以想象课堂的气氛肯定会活跃起来，因为同学们都想证实自己的猜测。正是由于不知道才具有吸引力，才能激发学生的积极性，才能让学生主动地参与，积极大胆地开口。由此可见，信息沟的创设能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，变机械训练为意义训练，变被动的听为主动地说。那么在英语课堂中如何巧妙地创设有效的含有“信息沟”的教学活动，让学生在比较真实的语言情景中运用语言呢？以下是笔者结合教学实际的一些做法： 一、 通过游戏竞猜创设信息沟 （一） 借助感官创设信息沟 在教学中，我们应充分调动学生的多种感官来创设信息沟。这些信息沟活动不仅能活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且能促使学生积极主动地开口说英语，提高课堂教学效果。 1 视觉信息沟的创设 【案例】学生学完月份单词后，教师结合句型when is…’s birthday?进行如下操练活动： T :Look, guess when is Sarah’s birthday? It begins with the letter J. S1:It’s in June . S2: It’s in July S3: Is it in January ? S4: It’s in July (教师尽量让多些学生发言再公布答案) 【分析】课堂上学生的眼睛都紧紧盯着幻灯片，把手举得高高的，希望被老师叫起来说出自己的猜测，在教师公布答案时大家都屏住呼吸，希望自己的猜测是对的。感官中的眼睛能捕捉最多的信息，因此我们可以好好利用学生的眼睛，创设视觉信息沟，让学生在紧张愉快的氛围中，讲英语，用英语，学习效果事半功倍。 2 听觉信息沟的创设 【案例】教师创设了这样一个活动让学生运用句子Who’s that boy\girl?（教师拿了4个小箱子分别盖在4位身材差不多的男同学头上，他们都穿着校服，教师请其中一位男同学捏着鼻子说话。） S1：hello ! How are you? T: Ok, Who’s that boy? Can you guess? S2: He’s … S3: Is he…? S4: Is he …? （教师拿开盒子）：Three, two ,one ! look, he’s…(游戏在笑声中继续) 【分析】通过这种“变声”游戏，教师很好地设置了听觉信息沟。有了信息沟，学生感觉既新鲜又好奇，就会产生开口讲英语的愿望，使信息沟得以弥补，学生所学习的语言也得到了运用。 3 味觉信息沟的创设 【案例】在教授Sweet ,salty ,sour等味道单词时，教师准备了几瓶水和一些杯子。教完这几个单词后，教师拿出一包盐，一包白糖和一瓶醋，并把它们分别倒入了3瓶水中，边倒边说：sugar is sweet .Vinegar is sour . Salt is salty .然后教师把3瓶水都摇匀，看不出有任何区别。 T：Now who wants to taste the water ? Please come here T问S1：Which bottle of water do you want to taste ? (S1挑选了一瓶) T: Before you taste, guess how it tastes. S1: It’s sweet. (T用杯子倒了一些给S1品尝) T: Is it sweet? S1伸出舌头,摇摇头说:No, it’s salty . 【分析