“嵌入式計算”课程的教学探索与思考.doc

“嵌入式计算”课程的教学探索与思考 摘要：“嵌入式计算”课程的教学探索与思考本文结合嵌入式计算技术的特点，分析了“嵌入式计算”课程的知识体系结构“嵌入式计算”课程的教学探索与思考，并在总结笔者教学实践经验的基础上，探讨了建立完整课程体系，多线“嵌入式计算”课程的教学探索与思考索、层递式实践教学模式，以及多种课程实践组织方式等内容。最后“嵌入式计算”课程的教学探索与思考，论文还进一步给出整合数字化教学工具以及营造和谐、互动课堂教学“嵌入式计算”课程的教学探索与思考氛围的建议。br　　关键词：嵌入式计算；课程体系；教学；实践b“嵌入式计算”课程的教学探索与思考r　　　　 /p“嵌入式计算”课程的教学探索与思考 p “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 /p “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 p “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 br / “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 /p “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 p “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 /p “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 “嵌入式计算”课程的教学探索与思考 2008年,全球金融危机爆发,知名跨国“嵌入式计算”课程的教学探索与思考企业裁员、减招甚至停招等一系列连锁反应,让即将走出象牙塔的大学生们无“嵌入式计算”课程的教学探索与思考所适从。在经济衰退的阴霾下,本次金融海啸的冲击对IT类研究生的就业“嵌入式计算”课程的教学探索与思考带来怎样的挑战和机遇?本文以北京大学信息科学技术学院2009“嵌入式计算”课程的教学探索与思考届毕业研究生调查问卷的统计结果为基础,对IT类研究生的职业规划“嵌入式计算”课程的教学探索与思考情况、就业能力、就业质量、危机下的就业前景等进行分析,并探讨“嵌入式计算”课程的教学探索与思考当代大学生的择业价值取向以及对自身职业生涯与未来发展的认识。b“嵌入式计算”课程的教学探索与思考r　　本次调查问卷于2009年7月发放,共发出问卷270份,回收“嵌入式计算”课程的教学探索与思考有效问卷227份。其中硕士占84.7%,博士占15.3%;男性占“嵌入式计算”课程的教学探索与思考74.3%,女性占25.7%,与全院毕业研究生总体的学历构成“嵌入式计算”课程的教学探索与思考和性别比例基本一致。br　　职业生涯规划现状探讨br　“嵌入式计算”课程的教学探索与思考　※ 职业生涯规划,是“鸡肋”还是“熊掌”br　　调查结果显“嵌入式计算”课程的教学探索与思考示(图1),有近八成(78.6%)的被调查者做过自我职业定位和“嵌入式计算”课程的教学探索与思考规划,包括进行正式的职业测评、与专业的职业咨询师交流、学习职业规划系“嵌入式计算”课程的教学探索与思考列课程等。其中,21.9%的同学认为“职业生涯规划是个人求职“嵌入式计算”课程的教学探索与思考的重要依据”;但有56.7%的同学认为“职业生涯规划过于空泛、不切“嵌入式计算”课程的教学探索与思考实际,对自己的求职就业并无帮助”。从中可以看到,大部分学生对职“嵌入式计算”课程的教学探索与思考业生涯规划有所了解,但是同时,职业生涯规划并没有完全融入大学生活“嵌入式计算”课程的教学探索与思考,其科学性、应用性和个性化亟待提高。br　　br　　“嵌入式计算”课程的教学探索与思考特别是在现阶段的中国高校里,大学生职业生涯规划被简单地理解为职业规“嵌入式计算”课程的教学探索与思考划,人们普遍关注的是就业率,忽视了大学生作为受教育者的特殊性,也没有“嵌入式计算”课程的教学探索与思考从根本上关心个人的职业发展问题,对学生未来职业生涯的教育缺少前瞻“嵌入式计算”课程的教学探索与思考性。同时,我们的调查也发现,虽然有近八成的同学做过职业生涯规“嵌入式计算”课程的教学探索与思考划,但真正进行过专业职业咨询的人数却较少,说明大多数大学生是自“嵌入式计算”课程的教学探索与思考发地去探索自己的职业发展道路,并没有得到比较系统和专门的指导,这与目“嵌入式计算”课程的教学探索与思考前我国大学生职业生涯教育的队伍尚未实现专业化的现实背景有关。b“嵌入式计算”课程的教学探索与思考r　　br　　图1近八成毕