“操作系統”课程教学方法的实践.doc

“操作系统”课程教学方法的实践 摘要：本文针对操作系统课程的特点及现状，提出了教学中课件、课堂教学、实验课程的改进方法。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：操作系统；课件；理论教学；教学方法br　　　　　　br　　“操作系统”课程是计算机专业的专业基础课程，也是提高学生计算机水平的重要阶段。它的作用主要是让学生掌握操作系统的基本原理、基本概念；了解操作系统的设计方法；且要求学生能够进行一些简单的模块设计。由于这门课程理论性强、内容多且抽象，因此成为计算机专业中既难学又难教的一门课程。br　　br　　1目前课程教学中的问题br　　br　　(1) 教学媒体使用不当。传统的教学方法主要是把学生集中起来，以课堂讲授为主，形成一种“灌输式”的教学方法。现在虽然有多媒体教室，对教学起到了一定的积极作用，但课件多是对书本内容的罗列，对启发式、讨论式的教学方法采用比较少。br　　(2) 教学内容与其他课程割裂严重。如操作系统原理和计算机组成原理的关系，操作系统课程设计和数据结构及高级语言程序设计的关系等。br　　(3) 实践性环节薄弱，不利于创新能力的培养。如学生做的有针对性的实验太少，缺少课程学习小论文、课程设计环节。br　　br　　2教学方法的改进br　　br　　针对上述问题，本人在工作过程中对以下几个方面做出了改进：br　　2.1课件的改进br　　板书与课件相结合的方式可提高教学效果，但其中最关键的是课件的制作。课件的内容不能仅是课程内容的罗列，而是要对课程内容跨章节地组织起来，形成一个整体，当然也包括与其他课程之间的关联等。如将设备—文件—存储器—处理机用例子串联起来：利用外设（键盘）输入一个文件，存储在硬盘中，当运行此文件时，先放入到主存中，处理机从主存中取出此文件，在处理机中处理后，由外设显示其运行结果。br　　将操作系统中理论性强、极其抽象的内容制作成FLASH动画。例如在讲述多道程序设计时，学生对多个进程在CPU和通道中如何执行是很难理解的，可用FLASH动画来演示，以便在课上形象讲解多道程序是如何进行并发操作，理解多道程序的“宏观上并行，微观上串行”的特点，这种课件也便于学生在课下自主复习。br　　2.2理论课堂教学方法的改进br　　“灌输式”教学对于教师和学生来说都是不希望的。教师最想得到的仍然是学生对知识的理解，这就要求教师不只是“转述”，而是要让学生理解。目前多媒体教学中的计算机上装的都是Windows系统，在讲解Linux操作系统时就比较困难了。br　　我院在操作系统课程教学上有一定的优势。我院提供了一台小型机，可以在多媒体教室的Windows平台实时地与小型机上的Linux系统相连，以实例地讲解Linux操作系统的理论概念。如在讲述进程概念时，为增进学生对进程和系统调用的理解，可远程登录到Linux系统上运行以下程序，形象地让学生理解进程和系统调用：br　　int main()br　　{pid_t child;br　　if((child=fork())==1)br　　{perror(“fork”);br　　exit(EXIT_FAILURE);br　　}br　　elsebr　　if(child==0)br　　{ puts(“in child”);br　　 printf(“\tchild pid=%d\n”,getpid());br　　printf(“\tchild ppid=%d\n”,getppid());br　　exit(EXIT_SUCDESS);br　　}br　　elsebr　　{ puts(“in parent”);br　　 printf(“\tparent pid=%d\n”,getpid());br　　 printf(“tparent ppid=%d\n”,getppid());br　　}br　　 exit(EXIT_SUCCESS);br　　}br　　此程序的执行结果为有两种：br　　 br　　让学生用自己的结果与正解进行对照，就会发现为什么正解中既有in child也有in parent？这与一般的if-else所得的结果不符？由此可以提起学生的兴趣，自然过渡到“系统调用”这个更深入的问题。br　　2.3实验内容的改进br　　课堂讲授之外，还要对实验课进行合理安排。我院实验平台选择Linux，并在这种平台上用C语言来实现实验内容。对进程、进程通信、存储管理、文件系统及设备管理各部分内容编写实验，实验内容有针对性，以便于学生结合课堂上的实例讲解，理解操作系统的抽象内容。要求学生对实验结果进行分析、讨论，鼓励学生组成讨论小组，并写课程小论文，以加强学生之间的交流。如对于进程通信中高级通信的实验，可在一台实验机器上完成信息的发送、接收、删