2010年高三语文高考一轮复习课件：写作指导（二）.pptVIP

* * 第十四讲 写作指导（二） 分析篇——论证关健，在于分析 学生的主要问题 我为什么总是不会分析? 分 析 别也。从八，从刀，刀以分别物也。 （分就是分别、分解、分开） 破木也。 （指劈开木头，取以斧斤破木之意） 论证关健，在于分析 什么是“分”“析” 段与段 段与层 篇与段 论证关健，在于分析 层与层 中心论点“分析” 分论点间关系 分论点“分析” 层次的多角度 “分析”的本质就是找出联系 论证方法与文章结构 读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者也。 注：销---溶化； 鞴(beì)：古代皮制的鼓风器。模(mú) [译文]（人们）读书就像熔化铜一样，把铜聚集起来放进火炉里，用大的鼓风器扇火炉，铜没有熔化鼓风器就不停地扇，很费力气。作文好像浇制器皿，铜已熔化，（人们）按照模型浇制器皿，一熔就成功，只要知道模型，根本不费力气。这叫做在读书上多用力，在作文时就轻松。 篇与段 中心论点“分析” 关于中心论点 是表述清晰、明确、完整的一句话（一篇文章只能有一个明确的中心论点），结尾用句号。一般来说，这句话是语气肯定的判断句。 篇与段 中心论点“分析” 分论点（分论题）（1） 中心论点 分论点（分论题）（2） 分论点（分论题）（3） 分论点（分论题）（4） 开头 结尾 总 拆分 总 考场作文为宜 （优化选择的结果） 中心论点与分论点是整体与局部的关系，是上司与下属的关系。它们之间也体现出一定的逻辑关系。 中心论点下可分设三至四个分论点（考场作文较为适宜）。 篇与段 中心论点“分析” “分析”中心论点， 就是要从概念内涵的角度、从概念外延的角度对其进行多侧面、多角度、多层次的拆分。 分论点是表述清晰、明确、完整的一句话（一篇文章只能有一个明确的中心论点），结尾用句号。一般来说，这句话是语气肯定的判断句。 中心论点与分论点（包括三个方面：中心论点的设置；中心论点与分论点之间的关系；分论点之间的关系），体现出学生对事物、对话题思考的程度，关系到个人思维的品质。 段与段 分论点间关系 分论点（1） 中心论点 分论点（2） 分论点（3） 分论点（4） 横向关系中各分论点相对独立、逻辑上不交叉，体现出思维的广阔性，不同侧面、不同角度。 并列关系 对照关系 递进关系 果因关系 条件关系 假设关系 其它关系 分论间关系 纵向关系中各分论点，纵向深入，体现出思维的深刻性，即不同层次。 “分析”的本质就是找出联系 段与段 分论点间关系 ?? 千篇一律与千变万化 ——音乐、绘画、建筑之间的通感（梁思成） 　　在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题：只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。在有“持续性”的作品中，这一问题特别重要。我所谓“持续性”，有些是时间的持续，有些是在空间转移的持续，但是由于作品或者观赏者由一个空间逐步转入另一空间，所以同时也具有时间的持续性，成为时间、空间的综合的持续。 　　音乐就是一种时间持续的艺术创作。 （例析） …… 舞台上的艺术大多是时间与空间的综合持续。（例析） …… 　　在绘画的艺术处理上，有时也可以看到这一点。（例析） …… 　　上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。（例析） …… 分论的多侧面多角度 段与段 分论点间关系 （一）刻苦勤奋，是理想的阶梯； 分论的多侧面多角度 初中语文教材 （三）迎难而上，是理想的阶梯。 （二）珍惜时间，是理想的阶梯； 《理想的阶梯》 段与段 分论点间关系 ?? 巧妙的比喻 比喻是画家手中的颜料，为景物增色；比喻是诗人想象的翅膀，为抒情添彩；比喻是哲人智慧的火花，点亮永远激励人们前进的真理之灯。巧用比喻，可摹难绘之景，可状难抒之情，可写难明之理。 巧妙的比喻可绘难绘之景。古往今来，无数文人墨客用比喻为我们描绘出了一幅又一幅美妙的画卷。岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为我们描绘出了一幅严冬中生机勃勃的“春景”。“乱石穿空，惊涛拍岸’，卷起千堆雪”，则是东坡居士笔下惊涛骇浪、碧波万顷的江水。伟大领袖毛泽东的诗词更是遍用宏伟、瑰丽的比喻，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，“苍山如海，残阳如血”，将宏丽的景物与革命豪情巧妙地溶为一体。“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉甸着彩虹似的梦”，这