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现代学习理论与教学设计 内容简要说明--目录 拿到一本书，您首先阅读哪一部分？ 简介、前言、目录、正文 我是喜欢研究简介和目录的。 阅读目录，掌握内容精华。 “浓缩的都是精华”—潘长江 把握事物的大局 研究目录 1 教学系统设计概论 2 教学目标分析 3 学习者特征分析 4 教学模式与策略的选择和设计 5 学习环境设计 6 教学系统设计结果的评价 7 教学系统设计应用案例分析 8 教学系统设计发展的新动向 重点内容 如何依据相关心理学知识进行教学系统的设计？ 现代学习理论与教学设计 按照本书提出的教学设计模型进行设计应用。 考试说明 专业必修课程，闭卷考试，试卷成绩占70%。 学习过程中布置的2-3个作业，占30%。 对大家的要求 提高主动学习的意识，学习是每个人自己的事情。 教学设计是一个很大的范畴，在课堂学习之外，如果大家感兴趣，可多查阅一些相关资料。 教学设计是作为教育技术学专业的核心课程存在的。 许多内容要自己读书，自己体会。 §1 教学系统设计概论 1.1 概述 在这些年里，教学设计领域一直在发展，不仅作为一门学科，也成为了一种职业。 与绩效技术、计算机和建构主义相关的话题都很重要，因为它们正在影响着教学设计领域。 更明确地讲，教学设计是一种重于产品的技术，在学校教学、企业培训、教育产品的设计等领域都得到了应用。 §1 教学设计导论 1.1 概述 加涅认为： 肯普提出： 史密斯等的观点： Merrill: 乌美娜： 何克抗： §1 教学设计导论 1.1 概述 教学系统设计的特征 系统方法 不同层次的学与教的系统 转化为具体可行的实施方案 参考教学设计师的两个案例 案例1 案例2 §1 教学设计导论 2 教学系统设计的由来和发展历程 杜威 《民主主义与教育》，“做中学”，实用主义哲学思想。 二战中得到机遇，获得发展 斯金纳 程序教学理论和教学机器 加涅—“教学领域内的一代宗师”，提出了一整套的教学设计思想及方法。 70年代以后，…… §1 教学设计导论 3 教学系统设计的特点和意义 系统性 理论性与创造性 计划性与灵活性 具体性 4 意义 促进青年教师的快速成长 §1 教学设计导论 1.2 学科性质和应用范围 学科性质： 1 2 3 4 教学系统设计的应用范围 §1 教学设计导论 教学系统设计的不同层次 1 以产品为中心的层次 2 以课堂为中心的层次 3 以系统为中心的层次 §1 教学设计导论 1.3 教学系统设计的理论基础 1 学习理论与教学设计 教学设计过程要重视学习者分析、学习内容分析，确保学科结构与学习者认知结构的协调性，按照信息加工模型来组织教学活动。 2 教学理论与教学设计 3 系统方法与教学设计 所谓系统方法，…… 1、2、3 4 传播理论与教学设计 §1 教学设计导论 1.4 教学系统设计理论 教学系统设计在两个方面取得了进展 一个是教学系统设计理论，重点研究“为什么”的问题； 另一个是教学系统设计过程模式，主要研究“怎么做”的问题。 我们更希望同学们能够学会“怎么做”的技能。 §1 教学设计导论 1.4 教学系统设计理论 加涅的教学系统设计理论 “为学习设计教学”，考虑学习的内部条件和外部条件。 加涅提出“九阶段的教学事件”。 加涅特别指出，…… 《学习的条件和教学论》、 《教学设计原理》两本书。 §1 教学设计导论 1.4 教学系统设计理论 瑞格卢斯的教学设计理论 教学组织策略通常可进一步分成“宏策略”和“微策略”两类。 宏策略组织教学的原则是………… 在实际教学中，………… 瑞格卢斯的细化理论为教学内容的组织提供了宏策略，而CDT理论则提供了可操作的微策略。 1 教学设计导论 1.4 教学系统设计理论 Merrill的成分显示理论CDT 首先提出了一个有关知识的描述性理论……，“目标-内容”二维模型。 P17，表1-2 成分显示理论模型 Merrill M D Li Z M 1 教学设计导论 1.5 教学系统设计的过程模式 教学设计模式是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样做。 以教为主的教学系统设计模式 以学为主的教学系统设计模式 “教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式，即“主导-主体”模式。 1 教学设计导论 1 肯普模式-ID1的代表模式 强调四个基本要素 解决三个主要问题 适当安排十个教学环节 P20 图1-3，肯普模式 1 教学设计导论 2 史密斯-雷根模式-ID2的代表模式 P21，图1-4 在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的学习基础和知识水平，而在ID2中除此以外，还应考虑学习者的认知特点与认知能力。 1 教学设计导论 3 以学为中心的教学系统设计模式 P22，图1-5 教学目标分析、学习者特征分析、学习情