《信息化教學设计方案》作业.doc

信息化教学设计模板 姓名 李新堂 学科 初中数学 七年级 371737677@ 单位 诸城市贾悦镇贾悦初级中学 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 与 这类型运算易混淆。因此本堂课的难点定位为：有理数乘方运算的符号法则。 三、教学目标 数学思考:在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 解决问题:通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。 情感态度:让学生在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 通过故事情境, 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情境 棋盘上的数学 古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！” 猜想第64格的米粒是多少？ 第1格: 1 第2格: 2 第3格: 4=2×2=22 第4格: 8=2 ×2 ×2=23 第5格: 16= 2 ×2 ×2 ×2=24 …… 63个2 第64格=2×2×······×2=263 思考 课件演示通过故事情境, 探求新知 乘方：求n个相同因数a的积的运算叫做乘方 an读作a的n次幂（或a的n次方）。 讨 论 归 纳 通过学生讨论、归纳得出的知识，比教师的单独讲解要记得牢，同时也培养学生归纳和概括的能力，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。 即时训练 巩固新知 (1)在(-1)4中，指数是 ，底数是 ，计算的结果等于 . (2)在mn中， m叫 数， n叫 数，mn表示的是 . (3)-0.12= 0.63= ;(-)4= -(-3)4= . (4)把(-5)×(-5)×(-5)写成幂的形式是 ，把1×1×1×1写成幂的形式是 . (5)(-2)6读作 或 ，-26读作 练习 探索研究 发现规律 从上例中，你发现负数的幂的正负有什么规律？ 当指数是 数时，负数的幂是 数。 当指数是 数时，负数的幂是 数。 规律： 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。 正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0 思考： 通过学生自主探索、合作交流、发现规律 通过学生自己做练习、探索规律，获取乘方运算的符号法则。教师放手学生操作，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位 讨论辨析 深化概念 1.（必做题）让每个学生根据底数是正数 、零 和负数出3题乘方运算题，考一考同桌，然后同桌同学互相批改。看哪个同学做得又快又好！ 2.（选做题）有一杯可乐，第一次喝去一半，第二次又喝去余下的一半，如此方法喝下去，第四次后剩余的饮料是原来的几分之几？ 举例说明生活中还有哪些类似的问题？ 3.填空（n为正整数） （必做题） = ___ —32 = ______ （选做题） (-1)2n=____ (-1)2n-1=_____ 讨论 练习 这组题目由浅到深、层层深入，学生可自由选择题目来回答。这样设计照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，使教师真正成为学生学习的组织者，参与者和促进者。是教师主导作用的良好体现，也正是课堂教学有效性的体现 总结反思 感悟收获 本节课你学到了什么？ 1. 有理数的乘方的意义和相关概念。 2. 乘方的有关运算。 3