#高中数学新课改中存在的主要问题与教学建议.doc

附件：1 2011年参评论文登记表 （除最后两栏外，前面的栏目由论文作者填写） 姓名 蒋银凤 年龄 29 职称 中教二级 固定 电话 037169885152 手机电子 邮箱 251481969@ 邮编 452370 单位 地址 ＿＿＿＿郑州＿＿＿市＿＿新密＿＿＿＿（路、号）县 ＿＿＿＿＿＿＿乡（镇）＿＿＿＿实验高中＿＿（学校） 论文 分类 学校 中学（ √） 小学和幼儿学校（ ） （请务必 在括号 内打 “√”） 学科 语文（ ） 数学（ √ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 探析高中数学新课改中存在的主要问题与教学建议 论文主 要观点 省教研室 专家组正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。以下是笔者结合自己的教学实践和听课交流活动，总结出的数学新课改中存在的主要问题，并阐述了自己的建议。 一、数学新课改中存在的主要问题 1.新教材中存在的主要问题 教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。河南省普通高中使用的是人民教育出版社出版的新教材，在使用的过程中教师普遍反映存在不少问题。 （1）新教材的进度安排不合理 高一一学年要完成《数学1》、《数学2》、《数学3》、《数学4》的学习，每学期两册，而且是重要内容：函数、空间几何、统计、概率、三角函数等内容多，容量大，任务繁重，但高一学生的思维水平相对较低，因而教学效果十分不理想，致使高一学生普遍认为高中数学难学，没有成就感，对数学失去了兴趣，而进入高二则内容较少，尤其是文科，后面两年所要学的新内容更少。 （2）新教材的课时严重不足 高中数学新课程改革启动以后，教师普遍认为存在着课时严重不足的问题，新教材把每周有5课时的数学减少为4课时， 1学年减少了18课时。“平面向量的数量积”，规定2课时，“空间几何体的表面积与体积”规定1课时等等，如此编排引起了课时的严重不足，如果勉强按规定时间讲完，肯定不利于学生掌握，形成似懂非懂，“夹生饭”造成差生越来越多。而和传统的高中数学内容相比，高中数学必修1还增加了函数与方程、函数建模及其应用等内容，造成了速度快、学得浅、负担重、质量差的现象。 （3）新教材存在结构不良问题 主要体现在两个方面：一、初高中知识内容的衔接存在脱节现象，如初中因式分解、立方和与差、完全立方和与差、十字交叉法均不学习，这对高中学习方程、不等式及二项式展开十分不利，而在高中教材中则不做任何补充；初中没有“轨迹”概念，高中讲解析几何时会讲到，学生对有关求轨迹问题很困惑，有无从下手之感；一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图象交点问题也常用到，这无疑是一个障碍；二、新教材自身的结构不合理，如：未学解不等式，就学指数函数、对数函数，造成学函数的定义域、值域，集合的运算等等问题难以解决；《数学2》在“直线与圆”之后学习“空间直角坐标系”，给人以“空中来客”的感觉，实在没什么道理，因为缺少应用，学生的学习效果也不尽如人意。 （4）新教材编排例题、习题难易程度不恰当 教材设计的例题一般太简单，以至于好多重点中学根本不讲教材中的例题，直接选取参考资料中的例题，而配套的习题又难度偏高，如人教版高一下学期必修2课本第28页的B组题，第49页的7题（个人所得税问题）等难度过大。这使得教师在处理教材中难得很难把握。 2、教学中存在的主要问题 高中数学新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课程理念的理解有偏差,实施者的经验和能力不足出现了教学目标的虚化，教学内容的泛化等现象，既直接影响了学生主体性的发挥，也形成了教学过程和教学方式的形式化． (1)课堂教学流于形式 在新课标的要求下有的教师为了避”灌输“”填鸭“之嫌就开始少讲，甚至不讲，明明一两句话就能给学生解释清楚的问题却让学生花费大量的时间自己去发现，流于形式，只图表面热闹；课堂讨论、探究流于形式，数学新课程倡导学生合作交流,目的是让每个学生都动起形成主动学习的愿望,培养积极参与的意识学生之缺乏沟通和深层次的交流结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法,差生成了陪衬.）在情景设置时,目的不明确,内容脱离实际,形式呆板单一创设的情景只是作为课堂摆设“生活化”、“事例化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、游戏课。 (3)过于追求数学教学手段的现代化 信息技术的应用是为了呈现以往教学中难以呈现的课程内容，其原则是有利于学生认识数学的本质，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本