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動手玩七巧板 作品名稱 動手玩七巧板 單元名稱 幾何圖形的變動 設 計 者 李雅文老師 授課時間 三節課，共135分鐘。 設計理念 之前所看到關於七巧板的活動大部分都只限於直接拿七巧板來拼出一些圖形，而這個單元設計的活動主要是由學生自己動手來分割七巧板做起，恰巧配合學過一些基本幾何圖形的分割與組合，因此可以應用得上，例如根據一些基本四邊形的意義，用七巧板的七塊幾何圖形拼出該四邊形。 學生有了自己切割七巧板的經驗之後，對於七巧板內的七塊圖形也會比較有感覺，可以討論面積關係、邊長關係，但因為學生還是七年級，對於幾何圖形的意義只能用感覺來辨認，還無法確切的說出幾何圖形的定義，因此這一次設計的活動仍然是以動手操作圖形的分割與組合為主來討論面積關係，至於邊長的部分，則預計等到八年級學生學完開方及畢式定理之後來討論較適宜。 先備知識 知道簡單平面與立體圖形的意義。 知道各種三角形與四邊形的意義。 知道由正方形、長方形的面積公式推導平行四邊形、三角形及梯形的面積公式。 能力指標 S-3-01 能利用幾何形體的性質解決簡單的幾何問題。 S-4-08 能理解三角形的幾何性質。 S-4-09 能理解多邊形的幾何性質。 C-S-05 能了解一些數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-C-01 能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-08 能尊重他人解決數學問題的想法。 教學目標 能知道七巧板的由來。 能知道七巧板的分割方法。 能知道一套七巧板內有等腰直角三角形、正方形、平行四邊形等幾何圖形。 能知道一套七巧板內各幾何圖形的面積關係。 教學流程圖 教學方法 編序教學法、講述教學法、欣賞教學法、創造教學法、設計教學法。 評量方式 實做評量、同儕互評。 教學資源 教師：七巧板、大張正方形紙（分割七巧板用）、學習單、三角板、麥克筆。 學生：色紙、剪刀、刀片、膠水、直（長）尺、三角板。 「動手玩七巧板」教學流程 教學活動流程 教學資源 時間 評量及注意事項 準備活動 教師：七巧板、大張正方形紙（分割七巧板用）、學習單、三角板、麥克筆。。 學生：色紙、剪刀、刀片、膠水、直（長）尺、三角板。 引導活動 七巧板的由來。 Q：玩過七巧板嗎？怎麼玩法？我們要更進一步來看七巧板的分割！ Q：哪一國人發明的？ ? Q：為什麼叫做「七巧板」？如果讓你自己命名，你要稱它為什麼？ ? 說明：七巧板是中國古老的一種拼圖（益智）遊戲，又名「益智圖」。根據近代數學史家們的研究，七巧板是在明、清兩代間被發明的（也有人說是宋朝）。歐美人往往稱七巧板為「唐圖」（tangram）意思是中國圖。 發展活動 觀察七巧板的分割。 由一個大正方形分割出一套七巧板。 請學生先觀察黑板上大型七巧板的分割圖。 請學生自己的色紙上動手畫畫看。 全班一起討論。 動手做七巧板的分割。 請依照1的觀察結果在色紙上畫線。 分別給予七塊幾何圖形編號：由A到G。 利用剪刀或是刀片將分割完成的七巧板剪下。 Q：一套七巧板內有哪幾種幾何圖形？ A：編號A是平行四邊形； 編號B、C、D、E、G是等腰直角三角形； 編號F是正方形； Q：編號A的幾何圖形是不是菱形？ A：不是的！（用尺量線段長度、直接觀察、做輔助線。） ___________（第一節課結束）____________ 利用疊合、合併或分割的方法，討論一套七巧板內七塊幾何圖形的面積關係。 面積分別和A、B、C相等的有哪些組合？ 其他的關係。 參考答案： B=G。 A=B+G=E=F。 A=E=F=2B=2G。 C=D=×最大正方形的面積。 C=B+E+G。 綜合活動 Q：能由一套七巧板內的某幾塊幾何圖 形排出長方形、等腰直角三角形、 等腰梯形、平行四邊形、正方形 嗎？ 參考答案： 正方形： (1)B、E、G；(2)C、D；(3)B、G。 長方形： ＊邊長相等：（即正方形） (1)B、E、G；(2)C、D；(3)B、G。 ＊邊長不相等： (1)B、E、G；(2)B、F、G； (3)A、B、G。 等腰直角三角形： A、B、C、G。 等腰梯形： (1)B、F、G；(2)A、E； (3)A、B、F、G。 平行四邊形：(不包含長方形) (1)C、D；(2)B、G；(3)B、F、G； (4)A、B、F、G。 七巧板大復合： Q：能夠把一套被打散的七巧板再拼回原來的大正方形嗎？ ___________（第二節課結束）____________ 動動腦： Q：正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形中，哪一個幾何圖形的面積最大？ A：有可能一樣大！ 作法： 把一張色紙分割成