《病理學》或课程介绍.docVIP

《病理学》课程介绍 大家好，我是山东省菏泽医学专科学校病理学教研室课程负责人关真民，下面由我来向大家作病理学课程介绍： 一本课程的设置： 病理学是研究疾病发生发展规律的介于基础课和临床课之间起着承前启后的“桥梁”作用，同时也是知识性、技术性、职业性很强的专业核心课程，直接 面向临床一线的诊断病理学具有实践性和开放性。对职业岗位和职业能力具有很强的支撑作用。 病理诊断学的前期课程主要有解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学。病理学知识结构后续直接面向临床一线的岗位群，通过对病理课程知识结构的掌握才能够对学生今后的工作岗位就业、发展和职业生涯的学习奠定良好的基础。 本课程教学的总体目标是以就业为导向，为基层医院、社区培养“下得去、留得住、用得上、信得过”的高素质技能人才，基本符合基层医疗、护理岗位群的基本要求，本课程就是培养学生具有规范的病理诊断学基本专业知识，能够适应基层医疗、护理岗位群基本能力和要求，使学生具有创造思维，继续学习的能力和良好的心理素质和职业道德修养，以及爱岗敬业、团队协作精神，能够真正成为适应临床一线岗位群的高素质技能型人才。 二课程设计理念 课程设计：本课程设计理念坚持以下原则 不断探索院校共建有效途径，坚持与职业岗位密切结合，利用工学结合的手段，坚持职业实践性和开放性，以职业岗位分析为先导，科学选择课程内容。注意职业能力培养以满足职业岗位需求，以学生为主体团材施教，注重学生的认知规律，利用现代教学技术不断开发优质课程资源，倡导终生学习，提高学生职业道德素养。 设计思路 以上为病理学课程设计思路，主要体现职业性、职业能力和素质要求来设计。 首先对工作任务进行分析分解，学生就业岗位医疗、护理如外科、妇科，其基本能力为观察病人、收集信息、进行病理（病例）诊断分析， 以实现正确诊断和治疗。我们采取“任务驱动项目导向”，实行“工学结合，理论与实践为一体”的教学模式。在教学过程中我们注意重点与难点、理论与实践的关系以及充分利用现代教学手段制作虚拟病房、虚拟门诊和虚拟病理诊断进程进行彷真教学以实现与工作真实场所“零距离对接”，使院校共建、工学结合和学习任务达到有效统一。 三教学内容： （一）教学内容选取，是本着调研为先、利用为度、可持续发展三方面来进行的，根据临床病理诊断学现状及发展趋势来确定教学内容的框架，根据岗位群所需病理诊断学的知识结构和能力要求来确定知识要点和范围，根据职业岗位可持续发展的需要，完善和充实教学内容。 以上为调研过程，请临床一线专家进行设计和讨论以确定适应岗位群要求的病理诊断学知识结构。分以下几个模块： 模块 课程内容 对临床岗位 一 临床病理诊断技术 临床医疗 二 器官衰竭病理生理学 护理 三 病理诊断 病理科医师 四 病理变化与影像学 超声室 五 病理检验技术 病理科技师 六 尸体解剖病理诊断 法医 七 口腔组织病理学 口腔科 （二）教学内容组织 在课程内容安排上，充分注意职业教育的规律，整合序化好 临床工作过程，合理设计好学习性工作任务，注意紧扣教-学-做为一体，实训-实习相结合，据临床诊断工作程序和专业分类，设计形成了学习性任务，分为， 实训组织与安排 在实训组织与安排的采用了校内实训，共建实训室，课间实习，顶岗实习等方式。 三 教学方法 （一）教学模式 我们采用的教学模式，保持学习与实际岗位群工作的统一性 采取工学交替，任务驱动，项目导向的教学手段，坚持学生为主体教师为主导的理念，使用多种教方法达到最优组合，以求达到最优组合。采取了案例教学，PBL教学、角色扮演、分组讨论、启发引导等多种教学法。 （三）教学手段 成功采取了以多媒体课件教学、虚拟仿真教学、网络课程等， 软件、图片、虚拟技术很好的配合教学，沙盘模拟技术达到了很好的仿真效果。 充分利用虚拟实验室完全能够满足网络课程教学的需要，充分利用数码显微互动建立了虚拟病房、 远程会诊，考核评价 体系，使虚拟技术运行仿真效果，同时与医院共建了真实场景，如尸体解剖室、切片室、标准制作室、细胞学室、免疫组化室 ，使虚拟仿真教学与真实切场所有机结合起来，以实现真正意义上的工学结合，实现学生的培养目标。 （四）教材及相关资料科 在教学中我们注意选用了规范实用、先进的并具有院校共建职业特色的教材，并与临床一线专家共同编写，具有职业特色， 我们与北京医学院、菏泽市立医院病理科共同编写了《护理病理学》，还编写了 延续性教学资料，如《病理学学习》、电子教案、电子课件、案例分析、图像库等。 四 教学队伍 （一）概况 《病理学》课程组由13位教师组成，是一支师德高尚、积极向上的教学团队，有优秀的团队文化、共同的价值取向、厚实的创新素质、浓郁的合作氛围。团队秉承开放的精