《草原》教學设计方案.doc

教学设计方案 课题名称 《草原》 科 　目 语文 年级 五年级 教学时间 1课时 学习者分析 这是六年级的一篇精读课文,记叙了作者老舍先生第一访问内蒙古草原看到的美丽景色以及爱到蒙古族同胞热情欢迎的情景.，课文用优美,准确的语言将草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致。 作为是“走进西部”的第一篇课文，作为学习者的学生要感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，从而引发对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 学习者通过蒙古族人的衣、食、住、行和文体风俗活动五个方面的探究，了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　 学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。 2.　 理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。 二、过程与方法 1.　 理解课文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人亲、情浓” 2.　 用多媒体播放草原图片让学生获得感性认识。 三、知识与技能 1.　 有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。 2.　 认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。 教学重点、难点 1.　 感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。 2.　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 教学资源 　多媒体草原图　 教学过程 教学活动1 导入新课 1．欣赏音画，走近草原。 播放多媒体音画《草原》，说说草原给你留下的初步印象。 2．你所了解的草原又是什么样的？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗、歌唱草原的歌曲、描写草原的诗歌等等。） 3．说得真好!下面我们就随着大作家老舍的笔迹一起走进美丽的成吉思汗的故乡——呼伦贝尔大草原。（板书课题：16、草原，引导学生美美地读课题。） 初读感知，学习生字 1）．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来欣赏一下老舍先生的《草原》。要求： A．读准字音，读通每一句话。 B．说说自己对草原的感受。 （学生自读课文内容，教师与学生个别交流） 2）．全班交流。 A．映示生字，让学生准备1分钟，引导学生可以就一个生字说说意思，说说字形，也可以就某一个或某一些字读一读，当然也可以就某一个字想到的说一说。 齐读两遍。 B．说说自己读过课文之后的感受。（草原很美、草原上的人们热情好客。） 精读细品，品味草原之美 1．老舍先生初到草原的感受是独特的，他笔下的草原更是美不胜收的。就让我们一起走进课文的第一自然段，找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句，读一读，并说说自己的感受。 2．学生默读课文，自学并圈点批注。 3．汇报交流，师生互动对话。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“自然之美，意境之美”。 预测导读并理解以下语句： （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 A．读了这句话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ B．你为什么“总想高歌一曲”？你想唱哪首歌，表示自己满心的愉快？ C．你能用“因为……所以……”或“因为……所以……因此”说说这句话吗？ D．谁能把这种美读出来？ （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 A．谁来说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B．“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ 【联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习具体写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了“肢解文本”的弊端。】 C．是的，这是作者看到草原景色的亲身感受。草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动。 D．一起来读读这句话！ （3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 A．说说自己的感受。（1. 这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。2. 作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。） B．请大家再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?（我发现了，是“绣”!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不