《行為问题的原因分析与错误动机》讲座-山雨先生.docx

（2012总第18期）qq群联合实施在线直播“家庭教育分享群”山雨先生《行为问题的原因分析与错误动机》讲座提纲1．你了解行为发生时的情境么？2．环境及计划是否能满足儿童的生理需要？3．环境及计划是否能满足儿童的情感需要？4．行为是否由一个不当的角色榜样引起的？5．父母的行为期待是否适应这个孩子？6．孩子是否缺乏一些知识与技能？7．孩子是否知道这个行为的后果？8．孩子是否已学会了错误满足需要的方式？行为问题的原因分析，我们有几个方向：先客观后主观，先环境后个人，先自觉再觉他。这两年在网络上推广家庭教育理念，接触到许多朋友有关孩子行为的一些问题咨询，发现许多父母经常是问完了这个又会有另一个，拆完一招还有一招，疑问无穷。俗话说授人以鱼不如授人以渔，所以我就开始思考，如何让父母掌握一些方法，能将问题的原因分析与解决形成自己的思维模式，当遇到问题的时候，能有一套流程可能帮助他们理顺方向，这才是最重要的。五月份我讲了一个《PET父母效能浅淡》，也是出于这个目的，PET（父母效能训练）是一个很系统化的亲子沟通的工具，它针对孩子的行为问题给出一套相对有效的解决方案。然而我个人认为这个系统还不够完善，于是我总结归纳了今天这个讲座《行为问题的原因分析》，来作为PET的一个补充，并且我建议在进行PET的操作之前，可以先利用行为问题的原因分析来过滤一下，这些在我上次的讲座中也是有提到，欢迎参照。blog/1337992721?今天分享的内容大部分来自《儿童纪律教育》和《正面管教》二书。《正面管教》，一直是山雨向朋友强力推荐的一本书，它里面有许多有效的“管教”工具，还有丰富的案例分享，既有人本主义理论的积淀，也有父母效能的沟通技巧，是一本知识性与操作性兼备的经典，非常值得参考。其中被各个Q群及论坛讨论学习得最多的，应该是不良行为目的与分析这一章节，不良行为目的是由美国儿童心理学家、精神病医生和教育家鲁道夫?德瑞克斯发现的一个理论。德瑞克斯认为“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子”。他发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的背后存在错误的观念，然而这些错误的观念后面，动机却往往是正面的，它们的出发点是为了获得归属感和价值感。瑞克斯认为儿童之偏差行为目的有四种：获得注意、争取权力、报复，自暴自弃。当鲁道夫.德雷克斯解释这四个错误目的时，人们常常会问：“你怎么能老把孩子往这些框子里放呢？”德雷克斯就会回答：“不是我老把孩子往这些框子里放，而是我老是在那里找到他们?为了不至于让刚接触这些知识的朋友“老把孩子往这些框里放”，在介绍四种错误行为动机之前，我们来重新认识一下什么是不良行为。什么是不良行为？当你仔细观察时，你就会发现，所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为（此时惟一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通）。这里面就涉及到儿童行为问题的原因分析从上述的这段不良行为的释义中，我们可以看到有几种原因：一、缺乏知识，二、缺乏技能，三、成长中的阶段性行为，四、受原始脑的操纵。其中前三种，我把它们称为正常的偏差行为，因为这些行为中有许多的客观原因在里面，以发展的眼光来看，这些都可以算是孩子成长过程中的一些正常特性煜缺少知识，缺少技能是问题吗，用发展的眼光来看，他迟早会了解到的，父母为什么会觉得这是个问题？我觉得父母太过焦虑了，并且不经意就把焦虑转嫁到孩子身上。有些知识和技能，比如社会人际上的技能，只有孩子在群体环境中体验经历过，才能形成属于他自己的技能。父母的定位是帮助孩子，要么是示范引导，要么仅仅是心理补偿，给它成长的能量。张文质老师有过一个讲座，总结就是：教育，某种意义上讲就是发现与等待的艺术。我想，对于内心充满焦虑，总觉得孩子不管不行的父母来说，发现与等待，可能是最好的药方。提到行为问题的原因分析，我推荐《儿童的纪律教育》这本书，这本书对儿童行为问题的原因分析与解决作了比较系统的阐述，下面这个图，就是行为问题原因的分析图。行为问题的原因分析，我总结是先客观后主观，先环境后个体，先自省后觉他的这么一个流程。所以探询行为问题的原因，我们不妨问以下一些问题：1、你了解行为发生时的情境么？行为的发生离不开情境背景，不试着去了解当时发生了什么，那么你看到的孩子行为问题，可能就仅仅是一种假象。如果不能客观地去了解发生了什么，我们本身就已经陷入主观印象中去了。前几天一个朋友提出问题，说4岁多的孩子把另一个孩子从健身器材上踹下来，父母要求他向对方道歉，死活不肯，问应该怎么说服孩子。因为截图不太清楚，我当时没有注意到“踹”这个带有强烈情绪的字眼，所以我把它理解成孩子正常的