利用小制作、小实验,激发学生学习兴趣.doc

《利用小制作、小实验，激发学生学习兴趣》 ???????研 究 报 告 主持人：高端锋 成??员：周于玲 ??????????第一部分课题研究综述? 课题的提出?? ?第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。 ????所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。 ????第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。 第三，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。初中物理的课外小实验、小制作加强了学生对物理与生活,社会和大自然的联系认识，理解物理科学与社会发展的联系。物理课外小实验是学生在课外自己设计，自己寻找实验用品，自己动手，自己总结的简单的实验。这为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足，激发了学生学习物理的兴趣。 本课题研究中由于受研究者视野和能力所限，再加上部分客观条件的制约，还存在以下主要问题： 1.我们的研究基本停留在实践操作层面上，对一些深层次的理论缺少研究和挖掘。 2.我们的课题在一些方面没有能够作系统研究，对一些方面的研究很不完善，比如对学生自制器材如何应用在具体的课堂中研究不足，这是我们以后的研究方向。 3.指导教师少，很难照顾到每个学生，指导方法有待提高。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”相信我们物理组的科研之路定会越走越宽，越走越好！ 立项课题结题申请书 课题 学校 （单位） 科目 承担人 研者主要研究成果 学校 意见 同意结题 2015年5月28日 教研员意见 年 月 日 教研室意见 年 月 日