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教学方法导论 第一章 教学方法概述 教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具； 教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。 教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。 教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。 古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生死记硬背的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。 影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。 当代教学方法的改革和发展（国内教改）：（1）愉快教育法——倪谷音，一切为了儿童、为了一切儿童、为了儿童的一切；（2） 教学目标主要功能：导向功能、激励功能、标准功能。 教学目标分类P36（美.布鲁姆）：认知领域教学目标、情感领域教学目标和动作技能领域教学目标。 教学目标设计的基本要求：（1）一般目标和具体目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中（“跳一跳，摘桃子”）；（4）便于检测。 一个完整的教学目标的表述应由四部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件、学习程度。 以学为主教学设计的过程与方法：主要基于构建主义学习理论，设计的焦点在“学习”上强调学生是学习过程的主体。 基本原则：（1））”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。 自主学习教学法： 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的教学方法， 特点：1.学生自主学习为主与教师讲授为辅；个人思考与同伴合作学习相结合；学习信息及时反馈；教师教案的导学性、开放性。 类型：1.任务型教学法；2.项目教学法（主张先练后讲，先学后教，强调学生自主学习，主动参与）；3.尝试教学法（基本观点是“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”，特征是“先试后讲、先练后讲”）；4.问题教学法（就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程）；5.六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自测、日结，六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点是培养学生的自学能力）。 途径：1.加强自学、鼓励探索；2.创设情境、感悟体验；3.知识升华、自主创新。 基本要求：1.让学生参与教学目标的制定2.帮助学生优化学习策略3.把生命发展的主动权还给学生4.提供适当的练习机会5.采取多种指导方式。 合作学习教学法： 古罗马的昆体良最早提出集体教学思想。 合作教学法概念：是以合作教学理论和素质教育新思想为指导，以师生、生生合作为实践前提，在教师的引导下，学生以小组合作活动为教学形式。 合作动机和个人责任是进行合作学习的教学关键。有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的活动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 特点：互动性；交往性（其认识意义表现在——促使知识增值、活跃学生思维）；生成性。 类型：1.问题式合作教学（在实施教学时，应根据学生的学习心理特征设置问题）；2.表演式合作教学；3.讨论式合作教学；4.论文式合作教学；5.学科式合作教学。 途径：1.创设情境，明确目标（学习目标具有定向、激励和评价作用，它直接影响合作学习的效果）；2.独立学习，自主尝试；3.小组研讨，集体交流；4.教师总结，反馈评价。 基本要求：1.合理组建合作学习小组——（1）编组的基本原则：组间同质，组内异质；合理确定小组规模；合理编排座位；合理分配角色（2）教师要加强对合作学习的监控（3）注意培养学生的合作意识与合作技能。 探究教学法： 特点：1.学生通过探究活动获得知识；2.重视知识获得的过程，注重学生的体验；3.采用开放式的教学模式，注重学生之间的合作交流；4.尊重学生的个体差异，使