(人教版语文教材分析一单元.docVIP

六年级语文下册一单元教材分析 八一路小学 赵斌 在对本单元作分析前，我想我们应对课标年段目标和整册书在总体上有一个正确的认识和把握。六年级下册，是小学阶段的最后一册，同时也是第三学段的最后一册教材。因此要求我们既要注意落实整体性目标，又要注意落实阶段性目标。通过这些文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章，使学生既能从中学习语言，注意归纳总结读写方法，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册涉及的读写方法，大致包括：阅读要有自己的见解和感受，安排在第一组；详写和略写，安排在第二组；文章的叙述顺序，安排在第三组；还有就是学习浏览。 而在教材内容和呈现方式上，本册书体现了与初中教材的衔接。就拿第一单元“人生感悟”来说，之前，在五年级上册中有“生活启示”的单元；之后，人教版七年级上册的第一、二两组都是“感悟人生”的单元。而通过本单元的学习，加强学生对自身，对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。这样就为学生到初中后学习相关单元打下一定基础。 接着我们再来看看学生的学习基础。经过将近六年的学习，他们已对生活问题积累了一定的知识和经验，他们具有初步的社会意识，具备一定获取知识、自主学习的能力。可是在面对即将开始的第四学段的学习，依然存在不同程度的欠缺。试卷中直接的呈现是他们中很多人对于把握文章中心，准确理解重点词句显得力不从心。有的在表达时条理不清晰，有的在个性化阅读中品读收获甚少，有的对学过的知识缺乏横向联系和纵向梳理的学习习惯。 由此，我们再进入第一单元的分析。 本组教材围绕“人生感悟”这一专题，选编了5篇课文：《文言文两则》、朱自清的《匆匆》、林清玄的《桃花心木》、赵丽宏的《顶碗少年》和丰子恺的《手指》，他们从不同程度阐明了人生的哲理。阅读他们，感悟他们，能让我们在人生道路上脚步更踏实，步伐更稳健。课文后面还安排了“口语交际”“习作”“回顾 拓展”。知识训练点是：1、学会本单元生字，理解每课出现的生词。 2、学生通过读书和搜集资料，读懂课文内容。 3、学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。 4、学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 5、在此基础上，完成“口语交际”“习作”“回顾 拓展”。 前面已经分析过，通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。因此，我们在教学本组教材时，可先引导学生自学课文，准确把握课文主要内容和作者的感悟，再引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生启发，为在“口语交际”“习作”“回顾 拓展”中的学习、交流做好准备。我们教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。要体现学以致用，即渗透一种“学”是为了学会用，“用”是为了检验学的理念。 接下来我结合具体的教学实例来谈谈我们如何把单元训练点落实到位的一些策略和方法。 例如在理解生字、词和句子的意思、理解内容方面，新课标指出：让学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，而对于小学阶段的文言文在理解词句意思上，学生可以借助注释及联系自己的积累来理解。如《学弈》中，“弈秋，通国之善弈者也”，其中，“通国”注释为“全国”，而“善”字呢，学生在去年《伯牙绝弦》中已有接触。“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这里的“善”都是善于，擅长的意思。这样一来，不用讲解，学生自然学以致用，理解了词句的意思。同样，《两小儿辩日》中，“孰为汝多知乎”这里“为”的解释说法不一，一说读二声，理解为“认为、以为” ；另一说读四声，通“谓”即“说”的意思，结合注释“孰”即“谁”，“汝”即“你”，联系起来理解为“谁说你的知识渊博呢？”所以第二种解释更为合理。这里可以让学生回顾《伯牙绝弦》中“伯牙谓世再无知音”，比较来读。 此外还要让学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；　　由体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能