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以方案设计，促课程实施 —浅谈如何设计“综合实践活动方案” 大连市甘井子区六一小学 综合实践活动课程是课改的一门全新的课程，无论是理念还是形式，特别是它是一门没有内容规定的活动性课程，既不像其他学科那样有现成的教科书，又没有任何可以参照的教案。它的内容完全来自于最贴近生活的学生最感兴趣的问题，并在活动的过程中不断生成新的问题；同时还要在活动过程中，不断帮助学生确定有价值的研究目标和行之有效的研究形式等等。这些无疑给我们教师的活动指导带来相当大的冲击和难度，因此为了促进综合实践活动课程全过程的有效实施，方案的设计则显得尤为重要，它既体现了计划生成、避免盲从生成，最重要的是它对像我校这样的非专职教师具有有章可依的指导作用。 那么如何设计综合实践活动方案呢？下面就从对综合实践活动方案的含义理解、设计的意义、方案设计的类型和方案的具体设计四个方面，粗浅地介绍一下我校综合实践活动方案设计的具体做法，以此理清学校应该统筹规划的三种类型方案的设计思路。 一、对综合实践活动方案的含义理解 方案：工作的计划。 计划：工作或活动以前预先拟定的具体内容和步骤。 综合实践活动方案（即计划）：是指在实施综合实践活动以前预先拟定的具体内容和步骤。 二、设计的理念及意义 1、设计理念：依据《基础教育课程改革纲要（试行）》中所述，综合实践活动课程的开发与实施基于的基本理念。 2、设计意义：《基础教育课程改革纲要》中指出，综合实践活动的本质特性是生成性，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。但综合实践活动也有它计划性的一面，即每个班级、每一所学校都要对综合实践活动整体规划，每一个活动开始之前都要对活动周密设计。这种整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 三、方案设计的基本类型 综合实践活动集中体现了学校的特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。我校根据本校和本校所在社区的特色推出三类相互衔接的方案（计划）： 1、学校综合实践活动计划 2、年级综合实践活动计划 3、班级综合实践活动计划 四、具体设计 在对方案的含义和类型有了较为深入的理解和掌握后，我校对这三种方案进行了具体设计。 （一）首先是设计“学校综合实践活动方案” 1、明确作用：学校对综合实践活动的整体规划。 2、内容包括：基本理念（可根据学校实际取舍）、课程目标、课程结构、具体实施、课程管理、课程评价。 3、具体设计：学校综合实践活动方案（以下为我校综合实践活动整体实施方案的全稿及每一内容的设计说明） 《六一小学综合实践活动课程整体实施方案》 一、基本理念 《基础教育课程改革纲要（试行）》中阐述，综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。 基于综合实践活动课程的理念和学校校本特色的考虑，我校实施综合实践活动课程设计的基本理念是：为每一个学生的自主发展、充分发展创造空间；让每一个学生具有创新精神与实践能力；使每一个学生逐步成为“立美求新”的综合性人才；促进每一个教师逐步成为“益美求真”的创造型、研究型教育者。 [设计依据：《基础教育课程改革纲要（试行）》中所述，综合实践活动课程的开发与实施基于的基本理念。] 二、课程目标 （一）总体目标 1、促进学生美好品德和敢于创新、迎难而上的良好个性品质的形成，开发创造潜能。 2、引导学生发现自己、体验成功、关注他人，懂得与他人、自然和谐相处，增强对自我、对自然、对社会的责任感。 3、培养学生的问题意识、节约及环保意识，发展对知识综合运用和社会实践的能力。 （二）具体目标 一级目标（三年级）：在教师的参与下，学生联系自身生活，初步具有问题意识、创新意识；培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，逐步具有认识和约束自我的能力。 二级目标（四年级）：在教师的参与和协助下，学生联系自身生活，具有问题意识、创新意识，逐步学会利用多种方式和多种渠道收集和处理信息，不断提高自主探索、合作交流等能力。 三级目标（五年级）：在教师的协助下，学生积极主动去获取知识，具有独立、合作研究以及多渠道收集与处理信息的能力；懂得与他人、自然和谐相处，并初步形成合作、分享的良好个性品质，打好形成美好品德的基础；初步具有时时想创新、事事想创新的积极态度。 四级目标（六年级）：在教师的指导下，进一步提高分析问题和解决实际问题的能力；初步具有终身学习的愿望；考察周围的社会环境，增强社会责任感和使命感，成为具备“立美求新”素质的人。 [设计意义：课程目标是课程实施所要达到的人才培养的具体质量规格和标准，课程目标的确定是课程设计和实施的首要问题。综合实践活动的课程目标是对学生发展的基本素养要求，体现了综合实践活动课程的根本价值