自己的花是让别人看的修改后剖析.doc

自己的花是让别人看的 第一步：设计前的分析 本课的名称：《自己的花是让别人看的》 本课的教学目标与教学内容： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文这个环节，移开可就把学生牢牢吸引住。这好比提琴家上弦、歌唱家定调，每个音定准了就为演奏、歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸住。 学生自由交流课前收集的资料，之后我展示自己收集的“季羡林与德国”的有关资料，让学生了解季羡林先生与德国之间的这一段故事。　 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 ? 导入语 时间 信息技术支持 ??师：今天朱老师给你们带来了一份大礼？想知道是什么吗？ 生：想 师：环游世界，瞧这精气神，马上就来了，瞪大你的眼睛仔细看，看一看，老师要带你们去哪些国家？（播放课件）亲爱的游客们旅行开始了。 师：来说说看，我们都去了哪些国家？生说师评价 师：我想问问大家，你为什么一眼就认定是那个国家呢？ 生：因为风景不同...... 师总结：是的，正是因为每个国家风景不同，习俗不同，才形成了他们独特的风情和民族魅力。 怎么样？咱们的环球之旅你们开心吗？带着这份开心我们开始上课？上课-— 师：这节课让我们跟随季羡林的文字走进德国，去感受德国的风情， 齐读课题：自己的花是让别人看的 不拖音谁的花是让谁看的？再读—— ? 1、出示不同国家具有代表性的图片。 ? ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 《自己的花是让别人看的》 本课的教学目标和教学内容： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 ??? 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 ???　　在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。”一句中的“美丽”一词为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样几个小环节：　　 （1）细读课文，寻找美丽：　　 首先我从季老的话 “变化是有的，但是美丽并没有改变。”入手，就请学生自读课文，找找描写美丽的句子。通过图片展示、展开想象等形式帮助学生理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”（板书）的意思，体会花的美；通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多，并指导有感情朗读，概括出这是多么奇丽的景色。　　 （2）品读课文，感悟美丽：　　 德国为什么会有这样奇丽的景色，联系上文看一看，引导学生理解德国是个人人爱花的国家，着重学习文中介绍德国人是怎样种花的。从“家家户户都在养花”体会他们爱花的真切，明确德国人养花是给别人看的。感悟这是一个多么奇特的民族。这时再结合“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，帮助学生理解这正是“人人为我，我为人人”。（板书）出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”请学生谈对这句话的理解。 　　　　　　　　 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 ?奇丽的景色 师：重返哥廷根，当主人问道离开德国这样久有什么变化没 有？季老意味深长地说（课件） 板书：美丽 师：那是怎样的美丽让季老如此念念不忘呢？我请同学们快速 地浏览课文，把描写美景的句子画下来。 师：你从其中的哪几个词，特别感受到了美丽？ 师：课前有去查字典吗？这两个词在字典中怎么解释？ 生根据预习单说自己的解释 师：不错，的确工具书是我们学习的好伙伴，我们一起读读字 典中的解释。（课件） 师：字典中的