[方程思想经典春风再美也比不上你的笑.docVIP

解析几何---方程思想---量与式的分析把握 引题： 已知A、B为抛物线上的不同两点，F为抛物线C的焦点，若则直线AB的斜率为（ ） 解析：设，由题意知： （法一）韦达定理（三个式子三个量） 设直线AB方程：------由题知斜率不存在及斜率为0均不合题意，且三点共线。 （法二）方程法（四个式子四个量） （法三）数形结合（抛物线独有，因为抛物线介于椭圆与圆之间，因此介于数与形之间） t 3t 4t 4t t t (此法在做小题时应该首先考虑) 继续研究问题： 如果将题目中的：换成，此题会有怎样？ 估计：法一会遇到量与式不够的问题（除非发现并证明直线AB过定点，否则很难处理）；法二没有影响；法三同法一！ 解析几何将高中数学的绝大部分数学思想、数学能力整合在了一起，尽管难度较大但是对于培养学生的能力有着特殊的价值！尤其是方程思想、运算能力、数形结合思想、分类整合思想等体现的较突出！ 七大数学思想：数形结合、函数方程、转化化归、分类整合、或然与必然、有限与无限、特殊与一般；（考试说明未提） 五大数学能力：运算能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象与概括能力、推理与论证能力； 两大意识：创新意识与应用意识。 经典品味（高三期末复习文科综合四21题） 已知椭圆上两不同点，若，探究：是否为定值。 解：（法一）联立韦达定理： 若直线的斜率不存在时： 若直线的斜率存在时： （法二）方程法：--------又名“吴超然”法； （法三）三角代换：设 --------又名“李璐”法； 对比小结：法一法二为方程思想的两种通法、法三三角代换高考仅有两次比较好用且高考现在已经不做要求！其中法二对于绝大多数老师与同学仅仅停留在“点差”的层次，其实方程做差、做和、代入、做积等形式都有（见“隐形的翅膀”） 当然，法二对于99.99%的同学是很难掌握的（如果老师没有达到这个高度的话），因此高考仍旧以法一为主，尖子生可以适当研究法二（毕竟也基本上是通法）。 继续研究问题：！注：任何一个作为条件都可以推出另外2个，难度不一。若为条件，结论。则用法一运算量“恐怖”---即2011年山东理科22题（1）问（当年全省2人14分）！ 附：隐形的翅膀！ 解析几何之“隐形的翅膀” 胶州实验中学 刘红升 （2011山东理科22题）已知直线l与椭圆C: 交于P.Q两不同点，且△OPQ的面积S=,其中Q为坐标原点。（Ⅰ）证明:和均为定值。 解：（法一：直接运用方程） P Q : ? ? 先讨论 ? ……（1） P：……（2） Q：……（3） （2）+（3）—（1） ? ? ? 同理时可证明结论同样成立！ 没有通过韦达定理，避开复杂运算！可是，思维量不小。如果平时对于“方程思想”没有足够的高度与深度是很难分析出来的！的斜率不存在时，两点关于轴对称，则， 由在椭圆上，则，而，则 于是，. 当直线的斜率存在，设直线为，代入可得 ，即，，即 ， 则，满足 （注意：此处运算量极大，运算技巧高，需要倒用完全平方公式！） 对于：，。。。注意：此处的前身是！ ， ， 综上可知，. （法三）（三角代换）。此法高考已经不再要求！ 令， 没有通过韦达定理，避开复杂运算！可是，思维量不小。如果平时对于“方程思想”没有足够的高度与深度是很难分析出来的！ 解析：由题意列出以下3个式子，共有4个量，目标是下面式子： 下面开始利用方程运算！ 看来此法可以称之为“点和”喽。此题如果采用“韦达”定理，理论上我们可以设直线AB为: 先利用得到再将此关系带入通过运算来证明，可是运算量极其巨大，就运算量本身而言学生很难承受的。 下面我们不妨通过下面例子研究一下命题思路： 分析：应该在？处填多少呢？现设 因为我们必须证明出即 即： 即：得： 我们可以轻松的制造一类题： 其实，只要我们有个命题灵感，可以想“制造”什麽，就“制造”什麽！如： 以上两题运用方程作和“易如反掌”，若运用韦达定理“苦不堪言”！ 由此可见：所谓“点差”、“设而不求”等名称我个人认为都不太准确！还可以“点和”呢！还可以带入呢，等等。名字只是个代号，不过就这类方法如果我们局限于“点差”似乎有些太狭隘了，所以我觉得就是“直接用方程”法！ 下面品味2011年青岛一模22题（2）问： 设是