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《汤姆 索亚历险记》教学设计 序号：25 备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 教材内容来源：小学六年级语文（下册）第四组 教学主题：外国名篇名著 授课对象：六年级学生 设计者: 目标制定的依据： 课程标准的相关要求 本册教材编排了 “外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。重视“语文的熏陶感染作用”，了解多元文化“外国名篇名著”专题，扩展学生阅读兴趣。 根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。 3.《汤姆·索亚历险记》采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。 教材分析 1.本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。　　 2.几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。　　 3.精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。　　 4.轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。 学情分析 本文是探险文章，学生对这类文章充满了兴趣，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读兴趣。 接着，学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是一个什么样的人”、“哪些方面给你印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的兴趣。 其次，爸梗概部分和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是更改的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容，抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。 最后，如果有条件，在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动。如：交流读原著的感受，评价书中人物，朗读有趣片段。 学习目标： 1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，并初步感知人物形象与精神，感知人物性格特点。 2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。 3、通过品析“精彩片段”，概括历险过程、比较大悲大喜，感受情节的精彩；抓住人物言行、外貌等细节描写，了解夸张、反衬的表现手法；进而感悟主人公形象。 评价任务： 学生会读，会写文中字词。 学会分析名著中的人物形象、性格特点。 是否产生对名著的阅读兴趣。 教学过程 教学环节 教的活动 学的活动 评价要点 环节一 回顾导入 回顾所学外国名篇名著 导入新课本书课题 1.学生回忆所学知识2.学生齐读课题，思考汤姆索亚历险是去了哪里历险。 回顾知识加强学生记忆力。 培养学生思考、想象能力。 环节二 学习梗概 1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ 2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ 3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？ 4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ 1.学生思考，举手发言2.学生小组交流，展示答案： 墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 3.强盗“乔埃”的故事。 4.淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能。胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。 1.养成学生独立解决问题的能力。 2.通过举手发言来评价学生，鼓励学生发言，运用所学阅读方法读书，完成任务。 环节三 赏析精彩片断 1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？ 2、梗概十一自