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浅谈小学数学中求异思维的培养 摘 要：求异思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，具有流畅性、变通性和创造性的特征。培养和发展学生的求异思维能力是数学教学的重要任务之一。在数学教学中，教师要特别重视对学生的求异思维进行培养。根据新课程改革纲要的要求，教师们应努力激发学生学习兴趣，促进思维发展，多保护学生好奇心，多鼓励学生联想，优化教学内容，培养思维的“求异性”。 关键词：求异思维；激发兴趣；好奇心；联想；优化教学内容 求异思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程；是从同一材料探求不同答案的思维过程；是从不同角度、不同途径去思考和设想，用多种手段和方法去探索多种答案的过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。在数学教学中，教师要特别重视对学生的求异思维进行培养。那教师们怎样培养学生的求异思维呢？ 一、激发学生学习兴趣，促进思维发展 “兴趣是最好的老师”。教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中、记忆深刻、思维敏锐。根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。 卢梭说：“你要记住的是，不能由你告诉他应当学什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西；而你呢，则设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的办法。”激发学生的学习兴趣，教师要深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。 1.创设情境激趣 学生们比较喜欢听故事、玩游戏。教师们可以结合现实生活，以故事、游戏、有趣的喜闻乐见的等情境引入，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，给以下的思维以强动力。把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。如二年级下册两步应用题这一节课，教师以带学生们去玩游乐园玩引入。多媒体课件显示美丽的游乐园全景图，并配以欢乐的歌声，学生们就立刻兴奋起来。教师接着说：“我们一起去乘船好吗？”课件显示同学们划船的主题图。问：“一共有多少人在划船？”解决后，课件显示主题图，再带领学生去玩碰碰车。“可以坐几辆呢？”这样的情境，让学生容易明白划船和玩碰碰车是同一伙人，人数是一样的。这样就顺利从一步应用题过渡二步应用题。两步应用题对于二年级的学生来说，是非常难以理解的。 2.教学内容与现实生活紧结合 数学教学应该联系生活、贴近生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。如二年级万以内数的认识，通过讲述南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，学校图书馆有一万多本图书，学校的跑道一圈400米，等一系列数据，让学生感知数据。把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现，让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识。同时增强其学习数学的主动性，发展思维能力。知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学”的积极的心理状态，激发学生学习的兴趣。 二、多保护学生好奇心，多鼓励学生联想 1.保护学生的好奇心 求异始于好奇，好奇是求异思维的重要心理动力，好奇往往是求异的开端。况且，好奇是儿童的天性，是孕育探索未来世界的摇篮。许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。并且现在小学生不喜欢唯命是从；喜欢独立思考，善于从多角度看问题；能发散地思考问题和具有一题多解的思维特点和习惯；不满足于现成答案，常常要问为什么；能够有新颖或异常地方法解决问题；有时喜欢标新立异。所以教师不要对他们提出“离奇古怪”的问题不予理睬。相反，应当倍加关注那些爱幻想、爱标新立异的、有独特见解的学生；充分挖掘他们“异想天开”中的合理因素，发挥他们求异的潜能，鼓励他们勇于求异。 2.鼓励学生联想 联想是从一个数学问题联想到另一个数学问题的心理活动。即寻找一个相似的问题，或指出与题目接近的方法，变通使用这些知识看能否解决问题。联想是求异的翅膀。教学生求知，就该重视让学生联想。而数学学科又十分有利于联想能力的培养。为学生解题的求异思维打下了基础。 3.鼓励学生考虑问题角度的多样性 只有思维活跃的学生，考虑问题时才会从多角度出发，才会找到问题的答案。在平时教学过程中，教师鼓励学生从多种角度考虑问题，向各个方向发展，扩在思维发慌的广度空间，在尽可能多的方法中择优选用。而且思考问题的第一角度，往往偏于常规方法，陈旧落后，不利于问题的深入探索。 三、优化教学内容，培养思维的“求异性” 小学生的独立思考能力较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看