中學化学教学情境设计.docVIP

论文题目： 中学化学情境教学设计 系 别：化学与环境科学系 专 业：化学教育专业 指导教师： 学生姓名： 20年 月 日 中学化学情境教学设计 某某某 （锦州师专，辽宁，121000） 摘要：激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生的创新能力，全面提高学生的素质 关键字：教学情境 情境设计 实际问题应用 案例分析 所谓教学情境，是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景。 教学中，教师如能创设一个良好的教学情境，它将有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。 可见，要激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生的创新能力，全面提高学生的素质，在教学过程中，创设一个良好的教学情境是十分重要的。根据自己所学知识，在化学教学中，就如何创设教学情境，总结如下： 1 联系生活实际，创设教学情境 理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。 例如： 在学习认识化学元素时，可用《人体中的化学元素》图表来设置教学情境。?在学习化学与能源和资源的利用时可以联系家庭中所用的合成材料（如塑料、制品等）创设教学情境 在学习溶液时，可以联系日常生活，如萝卜、马铃薯在水中洗形成悬浊液，用肥皂洗油迹形成乳浊液，用汽油洗油渍形成溶液。?在学习物质组成的表示时可以取许多日常生活中用到的药品，食品标签作为教学情境，并要求学生分析有关成分及其含量的意义。?在学习酸碱盐时，可以结合生活中一些小窍门创设教学情境，如如何除去鱼胆的苦味、为什么有的馒头松而多孔等? 在二氧化碳的性质，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘，大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。??? 在学水是人类宝贵的自然资源，可以带领学生到当地的水厂考察本地的水资源情况，日常生活用水情况，工业用水情况，水质污染情况及防治措施。这样，学生不仅把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体，而且还增强了节约用水的意识? 在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。在《一氧化碳的性质》一节中的还原性时，我做完演示实验后，以下几个问题：??? 1.观察到什么现象说明了什么??? 2.一氧化碳具有还原性，二氧化碳却没有，为什么??? 3.这个实验装置，能否用来做氢气还原氧化铜的实验，为什么??? 4.这个装置是否完美无缺如果有缺点，你认为应该怎样改进学生通过阅读、讨论、归纳，不仅得出了正确答案，而且还提出了许多切实可行的创新设计实验方案，提高了学习兴趣。??? 需要值得注意的是：提出的问题要具有科学性，难易适度，达到每一问都能使学生跳一跳，摘到桃，同时提问要面向全体学生，教室内不应有被遗忘的角落，要调动每个学生思考问题的积极性。化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题，解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘实验是的重要方式，实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够重现、强化、突出各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性每当我做演示实验时，每位学生都目不转睛地看着将要出现的每个现象，对实验中的每个现象都产生浓厚的兴趣，这样，在学生的脑海里就出现了一个个问号，很自然地就使学生进入了探索知识奥秘的阶段。学生做分组实验时(包括危险不大的演示实验)，学生每操作一步，都是那么一丝不苟，每出现一个现象，都是那么兴奋，每制出一种新物质，都显得是那么自豪。这样，不仅培养了学生的观察能力，也培养了学生的动手能力，而且让学生体验到成功的欢乐灵活穿插故事，创设教学情境中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效益可不少。??? 如教学《空