中學历史说课研究.docVIP

中学历史说课研究 摘要：本成果从什么是中学历史说课，中学历史说课与备课、讲课的异同，学习中学历史说课的重要意义，中学历史说课的基本原则和说课类型，中学历史说课需说的基本内容和特色内容，要搞清楚说什么、怎么说、为什么这么说，对中学历史说课的评价标准和评价依据，中学历史说课中要注意的问题七个方面对中学历史说课的基本内容做了较为系统的研究，提出了一些自己的看法，希望能抛砖引玉，推动说课研究的快速发展，为课改的顺利推进和中学历史教学提供帮助。 关键词：中学历史 教研活动 说课 一 什么是中学历史说课 说课从产生时起就没有一个固定的解释和标准概念，研究者各抒己见，实践者各行其是。一般认为说课是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析及理论依据。说课是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。有人认为，说课就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。人们通常把说课定义为：“在一定的场合下，教师依据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式。”不分学科专业也不分学习阶段，比较笼统和概括。 历史说课是指历史教师依据历史学科的学科特点和教学规律、教学原则，面对同行、专家、评委等，用口头语言表达的方式，说出自己对课程的理解、自己的课程理念等，突出学科特点，不分学习阶段，针对性不强。有小学、初中、高中、大学、研究生等阶段的历史说课。 中学历史说课是中学历史教师依据中学历史课程标准，遵循历史教学规律，以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想，以及对课标的把握，对教材和学生情况分析，对教法和学法指导的设想等过程。它不仅有着促进教师对教育理论的学习和运用、对教材的剖析和理解、对教法的研究和优化、对学法的探索与指导的功效，而且也可以达到训练教师的教学基本功和语言表述能力的目的。 二 中学历史说课与备课、讲课的异同 （一）说课与备课、讲课的相同点与不同点 1. 说课与备课的相同点 (1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 (2)主要任务相同，都是课前的准备工作。 (3)主要作法相同，都是要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2. 说课与备课的不同点 (1) 概念内涵不同。备课是教师在吃透教材、掌握课程标准的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试等。说课是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案。备课属于教学活动。 (2) 对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师说明自己为什么要这样备课。 (3) 目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生。目的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 (4) 活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学研究活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。 (5) 基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 3. 说课与讲课的不同点 （1）要求不同。讲课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 （2）对象不同。讲课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比讲课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。 （3）目的不同。说课提高教师知识水平和教学能力，讲课全面提高学生整体素质。 （4）形式不同。说课是执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动。讲课是执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动。 （5）内容不同。说课运用教材及相关教育科学理论，讲课主要是运用教材。 （6）评价不同。说课以教师整体素质作为评价的