(合理利用正迁移对促进体育教学效果的研究开题.docVIP

XXXX学院 硕士研究生开题报告 题目：合理利用正迁移对促进体育教学效果的研究 所属专业： 体育教育运动训练学 所属教研室： XXXX 指导教师： XXXX 教授 03级研究生： XXXX 开题日期: 2011年1月 XXXX学院研究生部 2011年1月 目 录 选题依据及意义………………………………….（3） 国内外研究现状………………………………….（4） 研究内容、重点和难点………………………….（11） 研究对象与方法………………………………….（11） 预期研究结果…………………………………….（15） 课题进度安排…………………………………….（15） 经费预算………………………………………….（16） 主要参考文献…………………………………….（16） 选题依据及意义 新世纪的来临，给我国高等教育带来历史发展的新机遇，高校体育也面临前所未有的变革。中共中央、国务院第三次全国教育工作会议上指出：学校教育要贯彻健康第一的指导思想，全面推进素质教育，以适应21世纪对人才的要求。按照教育部2002年8月颁发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的基本要求，制定了体育教学的目的：通过体育课程的学习，养成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；熟练掌握两项及以上健身方法，并能处理常见运动创伤；能测试和评价体质健康状况，懂得合理选择健康营养食品，形成健康的生活方式；养成积极乐观的生活态度，能调节自己的情绪，在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉；形成良好的体育道德，学会竞争和合作；具有健康的体魄和一定的体育文化欣赏能力。依据《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，普通高校体育课大多开设了选项课，学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育项目上课，提高其学习的主动性和积极性，符合学生客观实际，便于因材施教，也有利于培养学生对体育的兴趣与爱好，塑造学生的个性，使学生身心得到全面发展。 迁移是已经形成的技能可以影响另一种技能的掌握。这种影响可以是积极的，也可以是消极的。影响技能迁移的因素主要是技能间的相似性，相似性指新学习的技能与已经习得的技能间存在共同的要素或成分，如组织结构、表面特征、逻辑层次和技能的应用价值等。人们把具有相似特征和属性的项目归属为同一类属项目，称之为“项群”，竞技运动项目分类的基础是运动项目某一特定的共性，主要按三个分类体系（竞技能力的主导因素、动作结构以及运动成绩的评分标准）。同一项群的运动项目，在其动作结构、战术特点、体能特征及训练方法等方面都具有相似之处。因此，在学习同一项群的运动项目时，更容易产生运动技能迁移。 当今世界上教育界普遍流行“为迁移而教”的口号。从教学目标着眼，我们期望的是一种学习对另一种学习的促进影响（正迁移）。学习的正迁移量越大，说明学生通过学习所产生的是适应新的学习情境或解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。从这一点，我们可以看出迁移在学习和教学训练中有着极其重要的意义。在体育教学中，存在着大量的迁移和干扰现象，这种现象极大地助长或阻碍着运动技能掌握的进程。因此，在体育教学过程中，找出教学内容之间的纵、横向联系，科学合理地安排教学进度，组织教学手段，合理的运用运动技能迁移，强化动作技能的积极性迁移，对提高教学效果，更好的实现教学目的，提高教学质量，增强教学的时效性，学生尽快完成和掌握动作技术、技能都具有积极作用。 二、国内外研究情况 2.1运动技能迁移及相关概念 迁移是教育心理学中的一个重要理论，是教学过程中普遍存在的客观现象，是影响教学过程的客观规律，是由知识技能的掌握过渡到能力的形成的重要环节。心理学上把技能迁移定义为“一种学习对另一种学习的影响”。生理学上定义为“大脑皮质两个兴奋度的应答反射过程”。对于迁移理论问题的研究，源远流长，曾出现过各种学说，而当今流行的心理学理论主要是： (1)贾德（Charles Hobbard Judd,1873-1946）的概括化理论(generalizationtheory)认为，两种活动之间存在的共同要素，只是迁移的必要前提，产生迁移的关键是学生在两种活动中概括出它们的共同原理。只有一个人对于他的经验进行了概括，就可以完成一个情境到另一个情境的迁移。他主要强调学习过程中主体对已有知识、经验的理解概括。认为迁移完全在于主体的概括能力。因此，学生对已有经验的概括水平，是影响迁移效果的重要因素。 (2)桑代克(Edward Lee Thorndike