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新课程理念下怎样上好思想品德课 【摘要】我国的教育课程改革正在地进行着，创设气氛，建师生和谐关系教学的，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，无视学生的独立人格，漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生进行有效习的前提，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可是一个风趣幽默的插曲，甚至有时一个会心的微笑也可以。当然，这些教学细节不一定都是在备课中全部能出来的，更多的是在课堂讨论中，在心与心的交流中迸射出来的，这就需要教师平时脚踏实地的积累和对每一堂课的精。二、创设多种活动方式，激发学生学习在以往的思想品德课教学中，教师基本上是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往很难引起学生的探究学习的欲望。事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。例如，在讲授公民基本道德规范、社会公德的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输应该怎么做，往往会引起学生的逆反心理，但如果借助课件，把社会生活中人们缺乏社会公德、不遵守社会基本道德规范的反面材料以图片的形式呈现在学生面前，或者让学生看看电视中的公益广告，这样不用教师，学生的头脑中就会接受洗礼，思想品德的课堂教学，未必是手段越多效果越好的。教师无论是在公开课还是在平时的教学中，不应过于重视表面化的东西，而应把学生的发展放在首位。现在的课，离开了现代化的教学手段，就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生成了多媒体课件这一先进教学手段的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，更好地为我们的教学服务（）辩论赛 当今社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个交往频繁、高度相互依存的社会，因而也就既需要竞争，又需要合作。对于作为德育对象的学生来说，要想在这个社会上生存和发展自我，就要具备生存和发展的能力和素质，其中最基本的就是竞争与合作的能力和素质。素质。近几年的中考开卷试题，有关时事政治、材料的内容占较大的比例，这些内容比较贴近学生生活，题型涉及选择题、简答题和以材料为背景的分析说明题。试卷命题已完全改变了以往的只注重知识的覆盖率的做法，而是从实际问题出发，寻找社会热点问题，让学生运用所学知识去分析问题、解决问题。但现在的学生由于学习功课压力大，很少有时间去关心国家大事据了解，年中考考试，考生考场“书上找不见答案”。出现这种情况，主要原因就在于没有摆脱过去那种“读死书、死读书”的做法，学习只限于死记硬背，既不关心国家大事，不了解党的方针、政策，不关注社会上的热点问题，也不会运用所学知识去分析、解决实际问题。所以，一见试题涉及的都是课本中没有的社会热点，学生就会感到。因此，教师在平时教学中应注重书本知识与国内外的社会热点相结合，要求学生能理论联系实际，能运用课本所学知识去解决现实生活中的具体问题总，在教学中，不管用什么形式的教学方式，最需要的是做到每堂课有理有节活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使课堂气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，所以说，教学模式可以推陈出新，但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的，当然，这得有待于不同的教师用心积累，《新课程教学设计》，毕田增著，首都师范大学出版社《新课程评价操作与案例》，严育洪著，首都师范大学出版社，