(培养阅读兴趣提高语文素养的课题论证.docVIP

本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 一、本课题核心概念的界定 ? ?阅读是一种求知行为。“培养学生阅读兴趣，提高语文素养”是针对初中学生特别是乡镇初中学生缺乏阅读兴趣的普遍现象，寻求有效途径，使学生把阅读当成一种享受，自觉主动地去阅读整篇、整本健康读物，不断积累语言，吸收、融化语言知识，增强语文能力，掌握语文学习方法，提升思维能力和人文素养。 二、国内外研究现状述评 ? ??阅读活动在现代社会存在严重危机，因为现代科技的发展为人们带来了立体多感官的享受，人们已习惯坐在电视机等声像俱全的媒体前，不大情愿坐下来捧着密密麻麻都是文字的一本书。针对这一现象，一些国家已经在这一方面采取了积极的措施，如限制学生每天看电视的时间，要求学生每天必须有一定的时间进行文本阅读。各国教育界在这方面共同努力，在面对同样的问题提出了大致相同的解决方案。例如1984年美国国家人文促进会为中学生列出了必读书目，如沙士比亚《哈姆雷特》、美国历史文献《独立宣言》、柏拉图《理想国》、《圣经》等30种重要著作。美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。 ? ?我国对这一领域也非常重视，在《新课标》总目标提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”强调“拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广泛的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。”在阶段目标中提出小学“低年级课外阅读不少于5万字”、“中年级不少于40万字”、“高年级学习浏览，能根据需要收集有关资料。课外阅读量不少于100万字，逐渐培养读书笔记的习惯。”“中学七至九年级阅读量不少于260万字”，并明确给出了各个学习阶段的学生必读书目，把培养阅读兴趣，提高语文素养提到了极其重要的位置，但对读书策略和指导方法方面仍在探索研究中。 三、意义及研究价值 ? ??高尔基说：“书是知识的源泉。”培养阅读兴趣能让学生在阅读中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”还能不断提升思维品质、品德修养和审美情趣，从中获得丰富多彩的语言材料、文章样式，使语文知识潜移默化，提高语文能力，养成良好的学习习惯。 ? ??阅读是一种终身教育的好方法。作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。” ? ?可见，培养学生阅读兴趣对学生今后的成长乃至终身学习有着极其深远的意义和不可低估的价值。 四、目标、内容 （一）目标 、开发、利用各种阅读资源，开展多种形式的读书活动，培养学生广泛的阅读兴趣，逐步形成良好的阅读习惯。 拓展读书空间，探索课内外读书衔接的结合点，构建课内外读书相互沟通相辅相成的读书体系。 、在丰富多彩的阅读实践中，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣。 、在阅读实践中，提高读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。在读书中养成认真思考的习惯，逐步形成正确的价值观和积极的人生观。 、丰富学生的精神世界，培养学生具有良好的个性品质，营造校园文化，提高师生文化品位。 （二）内容 1、探索培养学生阅读兴趣的手段、途径，全面提高学生阅读兴趣。 2、探索学生课外阅读的内容、数量和方法，使学生在阅读中吸取更多的养分，提升积累能力，并能“化乎其心”，准确运用。 3、扩大学生的阅读范围，提升质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。 4、培养学生对经典名著的阅读兴趣，体会中华民族文化的博大精深，分享名家成果，享受阅读的乐趣。 5、探索学生互相分享阅读成果的方法、途径，使阅读成为风气。 五、假设和拟创新点 （一）研究假设 ? ? ?如果通过本课题的研究，可以结合本校实际和特点，培养学生的阅读兴趣，使学生真正觉得阅读是一种享受，将使阅读在学校成为一种风气，那么学生将养成良好的学习习惯，在潜移默化中提高语文素养，为终身学习打下基础。教师在研究过程中将能找到指导学生阅读的正确方法和途径，找到教者的正确位置，体验到和学生一起读书的快乐，更好地为今后的教育工作服务。 （二）拟创新点 1、从培养学生的课外阅读兴趣入手，探索适合初中生的课外阅读内容、阅读形式、指导方法。 2、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。 3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生