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如何评价数学试卷 ——数学试卷讲评十一法 邯郸市一中 关登超 进入高三数学总复习阶段，各校都会举行很多次数学测试（有的甚至数十次）。每次数学测试后，需要讲评试卷，讲评的方式方法及质量的高低，对于该阶段学生知识的掌握和能力的提高，具有至关重要的意义。如何优质高效的讲评数学试卷？笔者根据多年送毕业班的体会，谈一些自己的做法，以与广大同仁共勉。 一、答案反馈法 学生考完后，迫切需要知道正确答案，特别对那些在考场自己百思不得其解的题目。这时如果老师能将答案包括详细解题步骤及时地向学生反馈（如刻印成书面形式给每个学生一份）让同学自己去对答案，去思考，效果会很好。（一般讲评需连续两节课，第一节学生对答案，自己思考，第二节老师再有针对性的讲评），这是常用的一种方法。 二、成绩反馈法 俗话说：“分分分，学生的命根”。学生最重视自己的分数，也重视班里甚至全年级的分数，老师在讲评中，一开始务必将本班此次考试的分数情况介绍清楚，如最高多少分，各分数段情况，甚至每小题的得分情况，特别是难题的得分情况等介绍清楚。这样每一位同学通过科学分析，就会找到自己的位置，然后制订下一阶段的学习目标。特别有心计的、精明的、学生还会根据这些信息制订出个人的科学的浮息方案，从而大大有益于成绩的提高。 三、疑难解答法 试卷讲评切忌平铺直叙，不分轻重，按顺序一一讲解，时间不允许，也无必要，同学往往也烦。老师应认真做一遍试题，亲自感受一下疑难试题中的奥妙，然后将疑难集中讲解，（其他易者让同学对一下即可）。疑难讲解时可充分以学生为主体，发动群众，特别是发动那些做出疑难题目的同学，这样可以起到微妙的无形的力量，去促进或启迪那些不会做的同学，形成学习上的你追我赶的局面。 四、分类讲解法 数学模拟试卷一般分为20—22个题目，这些题目可以从各个角度分成若干类，如几何（平几、解几）、代数、三角，或从题型看，一般又有选择题、填空题、解答题。可集中某一类型有针对性地找出常见的解题方法，例如：单项选择题解法，就有好多固有方法，可针对试卷的不同类型，详略得当的讲解，有的点一下就过了，这样分析讲解，具有面上的指导意义，同学以后就能够对该类题的处理，做出提纲挈领，心中就有数。 五、专题讲解法 数学试卷中的题目，凡涉及到既是重点又是难点同时具有一定专题性质，可就势进行专题讲解。如：“二次函数零值分布问题”“关于恒成立问题”，“抽象函数问题”等，可结合试卷中的题进行专题讲解，使学生对这一类体有一个概括性、网络性的认识。切忌就题论题，不找规律，胡子眉毛一起抓。 六、正面激励法 试卷讲评的目的在于肯定成绩，找出差距、方向，提高分析问题解决问题能力，以调动每一个同学的积极性，从而大面积提高教育质量。为达此目的，我的做法是：正面激励，激发情商。例如表彰这次成绩非常优异的同学，并且公布与上次比每一个有进步的同学的名字和分数，大大鼓励，即既表扬先进又表扬进步，就会在班内形成一种“比、学、赶、帮、超”的局面。特别是鼓励，哪怕是差生总有闪光点，如某一问题做得比较好等，这样热情的鼓励，差生看到自己也会成功，从而更有信心，有助于总体质量的提高。这正是利用教育学中的“情感意识的原则，是符合心理教育规律的，是有教育学根据的。 七“反面典型警示”法 面对试卷题目，全班同学往往有千奇百怪的解法，可以说任何一题都有错误的典型，特别是一些不易被发现的严重错误。老师要不点名的给与批评，在全班公开这些错误的做法，让同学都知道错在何处，分析错误根源，其目的在于警示其他学生不再重犯。“反面教育”的作用往往胜于正面说教。如果同学对每一题知道怎么做是错误的，不允许的，自然也知道如何做是正确的。 我这样多次进行尝试，效果很好。纠正这些错误常常是课堂非常活跃，因为它活生生的就发生在我们身边，很有说服力。 当然这样就需老师有很大付出，老师需逐题逐人的进行分析，做好第一手材料方可操纵全局。 八、规范步骤法 数学试题中很多题目的解答（主观题），具有明显的步骤性和程序性，如“数学归纳法证明” 、“解不等式问题”、“立几中二面角计算”、“解几中轨迹方程的证明”等，教师一定要将此类题的规范步骤告诉同学，即第一步、第二步如何写，如何结尾，防止同学虽然也做了，但步骤不规范扣分，并且让同学形成习惯，以后形成良性循环。 九、与一反三法 对于试卷中好的题目，在给同学讲解一种方法后，不要满足，不要结束，要与同学一块分析，是否还有其他解法，可充分发动群众，这样往往会出现十分活跃、十分热烈的场面，而多数情况下会找到多种解法，甚至卷外的解法。对这些解法要比较，那个发最好？好在何处？对发现好方法的同学要表扬，诚心表扬。 此外还要学会变式思维，即将此题改变条件看会有什么结论，或改变结论，看应添加什么条件，即正向、反向、逆向等，使同学对此题举一反三，反五，反十，达到烂熟， 使一题抵