水的电离教学设计.docVIP

水的电离和溶液酸碱性（第一课时）教学设计 一、教材分析： 本节教材位于选修四第三章第二节，学生已经学习了化学平衡、弱电解质的电离，本节内容实际上是化学平衡理论及电离平衡理论的应用。在教学功能上，这一节起着延伸、拓展和巩固前面所学知识的作用，另外水的电离存在于一切水溶液体系，本节不仅认识水的电离还要重新认识酸溶液和碱溶液，学习过程蕴含认识水溶液体系的重要思维方法，因此对后续章节的学习有着重要的指导作用。 学生分析 知识与技能：进行了化学平衡、弱电解质电离的学习，已经对化学平衡的建立和移动以及平衡常数有了初步的认识。 过程与方法：具有较好的横向迁移能力，对问题有作初步分析和处理的能力。 情感态度与价值观：学生有浓厚兴趣，愿意探究更多化学原理。 三、教学目标： 课标要求：知道水的离子积常数 （1）知识与技能： ①知道水的离子积常数的表达式及化学意义； ②知道水的离子积常数随温度升高而增大，常温下水的离子积常数为1.0×10－14； ③知道水的离子积常数的应用范围； ④能结合水的离子积常数进行c(H＋)和c(OH－)的计算； ⑤理解溶液呈酸碱性的本质是c(H＋)和c(OH－)的相对大小。 （2）过程与方法： ①通过回顾前面学过的化学平衡理论、弱电解质的电离平衡理论，利用迁移、类比等方法开展对水的电离平衡及离子积常数的学习。 ②通过“思考与交流”栏目从本质上认识溶液酸碱性与c(H＋) 和c(OH－)的关系，学习微观分析溶液组成的一般方法，体会从微观粒子的角度学习化学的思维方式。 (3)情感态度与价值观： 体会用矛盾对立统一的辩证唯物主义观点认识水溶液中H+与OH-相互依存、互相制约的关系，感受化学世界的奇妙与和谐。 四、教学重点： 水的离子积，溶液酸碱性与c(H＋)和c(OH－)的关系 五、教学难点：水的离子积 六、教学方法：讲授法、讨论法 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一、 水的电离 【投影】生活中有关水的图片 水中究竟存在哪些微粒？ 【思考】根据精确的导电性的实验，得出什么结论？ 【讲解】水的电离方程式 和电离平衡表达式 聆听，思考 ? ?水是一种弱电解质 ? ? ? ? ?了解水是一种电解质，掌握水的电离方程式和电离平衡常数表达式 ? ? ? ? ? ? ? 环节二、水的离子积常数 ? 【引出】水的离子积常数的表达式。常温下，Kw=1.0×10-14 聆听，思考 书写 ?掌握水的离子积常数的表达式 【思考1】：向纯水中分别加入少量HCl、NaOH、NaCl，分析水的电离平衡移动的方向、c(H+) 、c(OH-)及水的电离平衡常数K电离的表达式及变化情况。（填“增大”、“减小”或“不变”） 【讨论】纯水中加入少量HCl、NaOH后H+、OH-发生显著变化，c(H2O)的浓度有无显著变化？ Kw有无显著变化？ 【提问】水的离子积常数(Kw)的适用范围？ 讨论、回答 学生回答 ? 掌握水的离子积常数的适用范围，知道表达式中H+、OH-指溶液中的总浓度 利用水的离子积常数求C(H+)或C(OH-) 思考、计算 利用水的离子积常数求C(H+)或C(OH-) 25℃时 Kw c(H+) c(OH-) 0.1mol/LHCl 0.1mol/L NaOH 0.1mol/L NaCl 练习：常温下0.1mol/LHCl溶液中 由水电离出的氢氧根离子的浓度c(OH-)水=?由水电离出的氢离子浓度c(H+)水=？ 【投影】不同温度下水的离子积常数，分析表中数据，可得出什么结论？ 【练习】100℃ 0.1mol/L的盐 酸中，c(H+)=? c(OH-)=? 思考、回答 知道Kw与温度的关系，并能给以解释。 环节三：溶液的酸碱性 【思考2】：酸性溶液中是否有OH-存在？碱性溶液中是否有H+存在？盐溶液中有无H+、OH-存在？为什么？ 【思考3】：溶液显酸碱性的本质原因是什么？（引导学生分析第二个表得出结论） 思考、回答 思考、回答 认识到任何水中都存在水的离子平衡 总结溶液显酸碱性的原因 ?小结 ?总结： ?学生参与总结 ?将所学知识及时归纳整理 作业 学案练习 巩固提高 练习 学案练习1、2，《学评》P981—8题 巩固提高 平衡移动方向 c(H+) c(OH-) K电离表达式 K电离是否变化 HCl NaOH NaCl