高中新课和改理念下的学业评价.docVIP

新课程理念下的高中学业评价 一、前言 对于教育工作者来说，总是希望通过教学能给学生带来某种或几种重要的变化，希望通过教师与学生、学生与学科之间的相互作用，显著地影响每一个学生。虽然这些变化可能受到学生的原有的知识水平、年龄、环境及各种经验的影响，但是通过某种途径确定哪些变化是课程与教学决定的，对于我们研究教学来说是十分必要的。学业评价便是描述、评估教与学在某种程度上所发生变化的科学方法。 教学是在不同的班级或不同年级中反复循环进行的。要想克服教学中某些方面中出现的不足，使教与学更有效果，就要用评价提供改进之处的必要信息。 二、建立新的高中学业评价体系的必要性 （一）传统学业评价存在的问题 1．评价目的与功能严重异化 教学评价的目的本该是诊断学生学习中的问题，及时调整，进一步促进学生全面发展，但传统的对高中学业评价体系与新课程的评价理念格格不入、评价目的及功能严重异化，表现在： （1）评价目的只作为奖惩的目的：为了考核教师（公开课的异化、末位淘汰等）、为了证明学校的实力、为了迎合家长及社会不合理的需求等 （2）．评价的功能萎缩为甄别学生：把学生区分为三六九等，以决定对其的不同对待。片面强调相对性评价标准，过分注重排名，过分强调统一，强调统一标准和高要求，忽视学生发展的个体差异。 2．评价内容的学业化 传统的教学评价只评价学生的学业成绩，而学业成绩又窄化为学科分数，忽视学生的情感态度价