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运用激励心理　搞好课堂教学 洛城二中 李瑞莲 在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，提高教学质量。要依据历史学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。真正“让学生动起来，让课堂活起来，让学习乐起来”。下面浅谈一下笔者在教学中的做法： 一、重视指导学法，打好学习基础 初中历史课时少，知识内容多，包罗万象，涉及面广，必须培养学生独立的自学能力，掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。教师必须充分调动学生参与课堂的积极性，依据课堂教学的规律，重视学生主动学习，把握好教学的最佳心理空间，从而最大限度的提高课堂教学的实效性。针对初中生的心理特点和历史教材的实际，必须真正依据历史学科的特点，指导学生学会学习的方法，充分利用有效的时间，把握好课堂教学，组织好活动。? 1．明确培养目标，传授历史学法 ?“凡事欲则立”，“得法则事半功倍”，为此我十分注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动的接受。为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。? ?2．重视前置复习，注重过渡衔接 历史知识点繁多，如果不把他们有机地联系起来，纳入学生的知识结构，形成知识网络，学生很难形成知识的系统化。因此每次上课时，我一方面通过思考练习进行复习检测学生掌握情况，另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络，从而做好新旧知识的衔接，达到知识的系统化、结构化。 ?3．加强知识联系，形成结构系? 课本教材是学生知识的来源 ，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。发现问题及时记录，注意归纳：如建立“错题集”，难写字、易误点，进行随时发现，随时统计；课外史料的及时补充等都有助于学生习惯的培养。 ?二、 加强课堂指导，激活课堂气氛 学生对历史学科的内容非常感兴趣，愿意学习历史，只有充分把握好课堂，组织好课堂活动，才能把学生引入生动的、奇妙的历史世界。只有让学生主动学习，充分参与才能最大限度的提高课堂效果。 1．讲讲成语，谈谈故事 利用学生学习的积极性，让学生讲讲与新课有关的历史成语故事，可以充分发挥学生参与的积极性，同时很自然的引入了新课。如：退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等，学生通过课下的自主预习，能初步理解教材。让学生谈谈所知，能够激发学习兴趣。 ?2．学生参与，互学互助 历史内容一般比较浅显，学生通过自学、交流能够理解，只有发挥学生的主动性，问题敢于让学生自己提，困难勇于让学生自己去解决。真正让学生充当课堂的主角，不是被动的学习、机械的记忆，而是有意义的学习，积极的学习，学习效果才更好。课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教师精心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来，让历史知识变得形象、直观，让全体学生在参与阅读讨论交流中掌握历史知识。苏霍姆林斯基说过“只有当感情的血液在知识这个活动的集体中欢腾奔流的时候，知识才能触及人的精神世界。”因此充分利用历史事件的情感性，激发学生的情感，使学生的琴弦得以奏鸣，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，只有真正发挥学生的参与激发学生的情感。才能真正让课堂活起来。如讲解《三国鼎立》《西晋短暂的统一》等故事情节多，层次复杂，如果照本宣科，学生掌握的往往十分模糊，理不清头绪，为此可大胆放开课堂，让学生自己讨论分析，运用挂图、插图、图表、历史材料等引导学生自己去主动思考，去发现，去解答。教师随时巡视课堂，发现学生的问题，及时帮助分析，最后引导学生自编提纲，再对照简明提纲分析优劣，帮助学生理解，这样学生自己动手、动脑、主动讨论反而比老师单纯的讲，效果好的多。 ?三、重视搞好活动，激发学生兴趣 ?1．指导记忆方法，灵活掌握知识 ?历史知识点零散，需要记忆的知识特别多，因此必须引导学生注意总结规律，反对死记硬背，机械呆板。真正发挥教师的主观能动作用，变被动为主动。如