大學生利用网络课程学习调查报告.docVIP

对当前我校区大学生利用网络课程 进行自主学习的调查报告 前言 （一）研究背景：随着互联网技术向宽带和多媒体方向发展，网络在教育领域中的应用日益广泛。各种网络资源和网络教学形式纷纷涌现，极大地推动了网络教学的发展。网络课程作为一种重要的教学资源，是网络教学顺利开展的基本前提和条件。近年来，随“新世纪网络课程建设工程”的启动和实施，以及最近几次教育部组织的大型网络课程质量认证活动，全国各大高等院校和网络教育学院都如火如荼地开展网络课程的建设和实施。这是解决教育力量不足与招生规模扩大之间的矛盾的一项措施，同时为大学生和其他的学习者提供了一条重要的自主学习的途径。随着时代的改变，会利用网络课程获取学习资源，进行自主学习应该成当代大学生必需的技能。然而实际情况却是，大学生对网络课程的使用仍处于一个低水平的层面上，这一方面大学生未能在网络课程学习中获取较大的利益，另一方面造成了网络课程资源的浪费。网络课程利用低效状况得不到改善，高校在网络课程建设中投入的大量的人力、财力就得不到应有的回报，这样，建设网络课程的建设就没有多大的意义。 因此，很多专家学者已经关注这方面的情况并进行了研究，以寻找出造成网络课程使用情况不佳的原因。 我们珠海校区已投入了大量的人力和财力，经过多年的建设，现有的网络课程有： 1. 暨南大学网络教学应用平台Blackboard Academic Suite） 为全校师生提供了一个课后的教学环境和学习空间，使教师能利用网络进行授课、答疑、作业批改等一系列辅助教学活动，学生能利用网络自主选择性的学习，并通过师生、生生之间在线互动，共同解决学习疑难问题，提高教学质量。暨南大学教学资源中心目前我校教学资源中心有资源29386个，包括了全校各个学院的多媒体电子教案、网络课程、专题学习网站、学科资源库、网络课件、视频、音频、动画等多媒体素材。该资源中心正在不断更新完善中暨南大学精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。我校共有49门各级精品课程网站，其中国家级精品课程１门，省级精品课程16门暨南大学教育技术“创新工程”项目网站教育技术“创新工程”是指在2005--2007年三年间，大力拓展我校各学科、专业，特别是重点学科、名牌专业的数字化学习资源，促进精品课程、名师名课的建设，为培养创新人才服务 大一到大四各年级访问网络课程网站的学生比例分别为17%、39%，54%、62%。可以看到，随着在校时间增长和对课程知识学习的深入，学生利用网络课程进行学习的比例逐渐增大。 对于文科学生和理科学生，两者访问网络课程的比例如下表所示： 受访的理科学生中58%的人表示访问过网络课程，而文科学生中只有仅仅的21%的人访问过网络课程，远远低于理科的学生。这可能是文科学生和理科学生学习模式不同的结果，理科学生相比文科学生更倾向网络学习，不过，文科和理科的网络课程网站资源的数量也许对这个差别有一定的影响。以下是不同学科本科国家精品课程在近几年的数量对比图（数据来源于国家精品课程资源网）： 若把哲学、经济学、法学、两课（马克思主义理论课程和思想品德课类/毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表“重要思想概论）、教育学、文化素质教育课程类、历史学、管理学划分为文科，把理学、工学、农学、医学划分为理科，那么2007、2008、2009年本科文科的国家精品课程分别为37%、35%、33%，理科的分别为63%、65%、67%。理科的国家精品课程数量是文科的两倍，这说明理科的学科比文科更适合建立网络课程，也在一定程度上说明了理科学生访问网络课程比例远远低于文科学生的原因。 在上网条件方面，97%的同学拥有自己的个人电脑，并且几乎全部都接入到网络。上网时间方面，无论是外招生还是内招生，理科学生还是文科学生，都有充足的上网时间。他们的上网时间和比例如下表所示： 内招生 外招生 文科学生 理科学生 15小时以下 31% 18% 28% 34% 15小时及以上 69% 82% 72% 66% 从上表可以看出，大部分学生上网时间在15小时以上，这表明大部分的学生有足够的时间上网，所以他们在时间上学习网络课程是不存在问题的。 另外从上表可以发现，上网时间在15小时以上学生的比例，外招生大于内招生，文科学生大于理科学生，而他们访问网络课程的比例却恰恰与之相反，这说明上网时间并没有对学生访问网络课程网站的比例有较大的贡献。 对于使用电脑的主要目的，内招生、外招生、文科学生、理科学生的情况都差不多，如下图所示 超过60%的学生使用电脑的目的是娱乐，只有20%左右的学生使用电脑的主要目的是学习，由此可见，大部分学生并没有合理的使用电脑，他们利用网络课程进行学习的情况很有可能也是非常的不理想。 我们也比较了经常访问网络课程的同学和没有访问过网络课程的同学的使用