2012和新课标同步导学高一语文课件13(人教版必修3).ppt

(3)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 (4)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接收到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想象(情理扩展)。 ◇ 卡尔·萨根名言 (1)我们有责任更好地相互交往，并且要保护和珍惜这个淡蓝色的光点——这是我们迄今所知的唯一家园。 (2)科学能够满足人们的好奇心，但伪科学也有同样的作用。 (3)科学使得国家的经济和世界的文化向前运行。 (4)宇宙比任何人所能想象的还要大，如果只有我们，那就太浪费空间了。 (5)好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。 (6)我们站在这里遥望天空已经够久了，我们已经准备好去那些星星旅行。 (7)我们是在宁静的海洋上航行的水手，我们感受到了微风的吹拂。 (8)我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。 (9)我很高兴你在那儿，我希望我能和你在一起。(专门为“凤凰”号录制的说给未来的火星“居民”听的话) (10)科学要求最强有力和最不妥协的怀疑主义，因为大多数的想法完全是错的，唯一能将麦子从麦壳中筛出来的方法是批判性的实验和分析。 勇于探索，向未知进军 [文本回顾] 作者在文中到处流露出一种对宇宙世界奥秘的好奇，对宇宙探索使命的担当以及时不我待的急切和奋力进取的激情。 开篇引用赫胥黎的话：“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站立在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上。继续开拓是我们每一代人的职责。”文中也多次流露出类似“海水是迷人的，大海在向我们召唤”“催迫着我们去探索”的“战斗激情”。 正如赫胥黎所说的那样：“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的。”亦如庄子所说“吾生也有涯，而知也无涯”。对于个体而言，生命短暂，知识无限，每一个人都应该勇于进取，勇于探索，不断地丰富自己，完善自我，努力实现自己的价值，而没有一点骄傲或者懈怠的资本。 对于人类而言，也应该正视自己在宇宙中的位置，在地球上，也要正视自己的位置。妄自尊大，为小小区域利益而杀伐不休，显得那么浅薄和无知。人类更应该做的难道不是正视自我，正视世界，分秒必争，向未知进军吗？ [应用角度]　“探索”“人类的使命”“已知与未知”“奥秘”“正视自我” 巧用拟人，形象表意 [方法点拨] 课文巧用拟人手法，如“其中有些是孤独的徘徊者，大部分则群集在一起，挤做一团，在大宇宙的黑夜里不停地飘荡”，形象、贴切，能够让读者更加深刻地想象到这些星系的存在状态。再如“海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了“召唤”一词，贴切地表达出我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤着她的子女去更加深入地了解她。 拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。这是锤炼语言、把语言写生动的又一重要方法。 拟人的运用形式，主要有以下几种： (1)把动物拟人化。如：“海底的动物常常在窃窃私语。”(《海底世界》)这个句子，把海底的动物比拟成活生生的人，既突出了它们的特点，又让人感到亲切、有趣。 (2)把植物拟人化。如：“细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” (《我爱故乡的杨梅》)作者把杨梅树比拟成人，写杨梅树“贪婪地吮吸着”春天的甘露，“舒展着”枝叶在雨雾中“欢笑”，这样就生动地描写出了春天的杨梅树生机盎然的可爱形象。 (3)把一般事物拟人化。如：“我走向船头，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海。船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”(《大海的歌》)这里把“浪花”人格化，充分表达出“我”此时喜悦的心情。 作文中，正确运用拟人的修辞方法，可以使抽象的事物具体化，使无生命的事物活跃起来，增强语言的形象性和生动性，新颖性和趣味性，便于作者托物抒发感情，增强文章的感染力；有助于读者对表达的事物产生鲜明的印象，感受作者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。 [学以致用] 请用拟人的手法，写一句话描绘春雨。(60字左右) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________