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人教版新课标实验教科书小学一年级下册
数学第一单元《位置》教学设计
灯盏小学 余文田 设计并执教
第一课时
教学内容:上下、前后。《义教课程标准实验教科书 数学》第2、3页。
教学目标:
1. ?能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. ?能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. ?积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点:正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
4. ?锻炼学生的口头表达能力。
教学准备:挂图、小动物贴图。
教学方法:
尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解
教师 引 拨 补
程序 发现问题、明确目标 探究分析、建立模型 解释应用、拓展提高
学生 疑 思 用
教学过程:
一、联系生活,揭示课题,教师引导,学生质疑。
师:谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说。
师:谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报。
板书课题:上下、前后。
二、学生自主探究分析,教师点拨。
1. ?上、下
出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
【课间活动】伸伸手,弯弯腰,踢踢腿,跳一跳。
2.前、后
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
三、学生应用,教师补充。
集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容?
教学反思:初步尝试应用“读思练”课堂主体导学模式,师生都是一种摸索和尝试,课堂显得有些乱,但很活跃,学生思路能打开,兴趣浓厚,学习积极性高。特别是在应用时,采用集体游戏形式,学习兴趣达到高潮,效果十分明显。如果长此以往,一定能减轻学生学习负担,提高课堂教学的有效性。我要坚持。
第二课时
教学内容:左 、右。《义教课程标准实验教科书 数学》第3~4页
教学目标:
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点:
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教学准备:挂图、课件
教、学方法:
尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解
教师 引 拨 补
程序 发现问题、明确目标 探究分析、建立模型 解释应用、拓展提高
学生 疑 思 用
教学过程:
一、教师引导,学生质疑
1.创设问题情境。
师:小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下?
问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
师:请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
师:谁来告诉大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢?
(4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)要求学生摸着说。
(6)揭示课题。 板书:
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