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四川省普通高中课程 体育学科教学指导意见（试行） 为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、全国学校体育工作会议和四川省学校体育工作会议精神，推进普通高中体育与健康课程改革，加强和改进我省高中体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》（教基[2003]6号）、《四川省普通高中课程设置方案（试行）》（川教[2010]28号）和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的要求，结合我省普通高中体育与健康课教学实际，现提出四川省普通高中体育与健康课程改革学科教学实施指导意见。 一、四川省普通高中体育与健康课程改革背景 自九十年代中期学校体育理论界开展“体质教育”、“技能教育”、“‘三基’培养”、 “快乐体育”、“成功体育”等教学指导思想的废立讨论起，我省高中体育课程就开始涉足各体育教学新思想、新理论的实践性探索；1998年教育部颁布新的《中小学体育教学大纲》（当时称为“过渡性大纲”），大幅度增加选修比例，我省高中学校积极参与了该“大纲”的实施工作，对体育教学的内容比例和教学组织形式（选项教学）进行了前期的改革实验。 自2001年以来，根据《基础教育课程改革纲要》精神及教育部、省教育厅的统一部署和安排，我省实施了九年义务教育体育与健康课程改革，主要依据《体育（体育与健康）课程标准》实施课程改革。而《体育（体育与健康）课程标准》按水平划分为水平一（小学一、二年级）、水平二（小学三、四年级）、水平三（小学五、六年级）、水平四（初中一、二、三年级）、水平五（高中一、二、三年级）、水平六（高中阶段拓展学习目标），因此，我省在实施《体育（体育与健康）课程标准》的同时，高中学校也从《体育（体育与健康）课程标准》角度参与了体育与健康课程改革实验。 2003年，教育部又颁布了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，这是就《体育（体育与健康）课程标准》后颁布的专门针对普通高中体育与健康课程改革的基础性文件，是全国范围内普通高中开展体育与健康课程教学的基本依据，是国家意志在普通高中体育教育教学中的体现，即我省高中学校前期进行的体育与健康课程改革和今后一个时期的课程改革都必须严格围绕《普通高中体育与健康课程标准》组织实施。因此，把准《体育（体育与健康）课程标准》与《普通高中体育与健康课程标准》的差异，提炼《普通高中体育与健康课程标准》新的内容和要求并按此组织实施是普通高中体育与健康课程改革的关键。 二、课程性质 在课程性质方面，《普通高中体育与健康课程标准》强调了本课程的三个特性，即基础性、实践性和综合性。基础性与实践性是中小学体育课程的共同特性。而在高中阶段强调综合性是有其特殊意义的。《普通高中体育与健康课程标准》强调：综合性强调课程的多种内容、功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。理解这段话，即高中阶段的课程更加重视健康知识的教育和体育知识的教育，这是由高中学生的认知水平决定的。 （一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄 《体育（体育与健康）课程标准》在这部分的表述中，其提法是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。而《普通高中体育与健康课程标准》的表述是：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。由此可以认为，《普通高中体育与健康课程标准》力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，更加关注学生健康意识和良好生活方式的形成。在身体运动中更加注重知识、意识、方法的习得与形成，这也是本轮高中体育与健康课程改革的重要内容，需要引起高中体育教师的高度注意。 （二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性 改革课程内容和教学方式并不是全盘否定传统教学内容和方式。《普通高中体育与健康课程标准》强调在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，努力体现课程内容的时代性。在课程内容方面，重视把民族民间的体育活动内容和新兴运动项目引入体育课堂，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。我们认为，要体现课程的时代性，还要注意课的运动负荷以有效增进学生的体能水平；还要注意目标与内容、方法、方式的紧密贯通；要注意竞技体育项目的有效运用。 （三）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 《体育（体育与健康）课程标准》在这部分表述中，其提法是：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。而《普通高中体育与健康课程标准》的表述是：以学生发展为中心，帮助学生学会学习。根据高中生生理、心理日趋成熟的特